约客教学内容概述

<<约客>>教学设计

宕昌县实验中学 王阳

教学目标：

1. 能有感情的朗诵诗歌。

2. 体会诗人的情感。

3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度。

教学重点：

通过分析诗歌意象体会诗人情感。

教学难点：

挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生

教学过程：

一、导入：

一个人撑一把伞，独自漫步在雨中，你的脑海里会浮现出哪些诗句？

这里，我也收集了一些诗句，我们一起来读一读。

好雨知时节，当春乃发生。------ 杜甫《春夜喜雨》

夜来风雨声，花落知多少

。----- 孟浩然《春晓》

七八个星天外，两三点雨山前。 -----辛弃疾《西江月》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无 ------ 韩愈《早春呈水部张十八员外》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。-----宋志南和尚《绝句》 在烟雨迷蒙，蛙声阵阵梅雨季节，南宋诗人赵师秀约了个客人，但这个客人一直没来，今天我们走进他的《约客》。

二、初读诗歌。

1.三分诗歌七分读，我们先来齐读诗歌。

（1）齐读诗歌。

（2）教师范读，强调要读出诗歌的韵味。

（3）个别读。

2.读完这首诗歌，你能找出诗歌中的景物吗？

板书：雨、蛙、棋子、灯花

诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

三、赏析诗歌。

1、诗歌可以从以下几个方面去欣赏：

①抓关键字词，比如诗中的动词，形容词，叠词，数词等，这个字或者词是什么意思。

②运用了什么修辞手法。

③表达了什么样的思想感情。

④是否具有音韵美。

2、学生读诗歌，自选角度，边思考批注。

3赏析

（1）家家雨：家家户户都赶上下雨。形容雨水多，到处都有。

（2）处处蛙：到处是蛙跳蛙鸣。

(3)落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时好像一朵闪亮的小花。

（4）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙：描绘的是江南初夏之夜的寻常景致，写出一个孤寂者深夜候客不至的独特感受。雨声、蛙声为什么显得如此清晰而绵长？原来，他静候的是有人如约而至的叩门声，然而久候不至，入耳的却是潺潺雨声与无尽蛙声，夜越深就越发显得清晰。用景物描写烘托出候客的焦躁心情。

（5）“有约不来过夜半”点题，使上两句的景物有了着落，夜深却依旧不寐，足见诗人期待之深之久。

（6）闲敲棋子落灯花：小小的动作，细节描写，却将诗人约客久候不到的焦躁而期望、怅然失落的心情刻画得细致入微。人在孤寂焦急的时候，往往会下意识地做一种单调机械的动作。落灯花是敲棋所致，但也委婉地表达了灯芯久燃，期客时长的情形，诗人怅然失落的形象也跃然纸上了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。

（7）、主题：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘、落寞的心情。

江南的夏夜，梅雨纷飞，蛙声齐鸣，诗人约了友人来下棋，然而，时过夜半，约客未至，诗人闲敲棋子，静静等候?此时，诗人的心情如何呢？我看主要不是或根本就没有什么焦躁和烦闷的情绪，而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。也许曾有那么一会儿焦躁过（这种焦躁情绪怎么会持续到“过夜半”呢？），但现在，诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪烁

的灯火，清脆的棋子敲击声?也许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。应该感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独处的美妙的不眠之夜。

(8)情感; 寂寞、焦急、失望,闲适的享受独处的乐趣。

四、读懂诗人。

1、也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人来是一境，不来也是一境。诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。如此豁达的心境来自何处？让我们来了解一下诗人。

赵师秀，南宋诗人，是“永嘉四灵”中较出色的诗人。仕途不佳，自言“官是三年满，身无一事忙”，晚年宦游寓居钱塘，逝于临安。

“不作封侯念，悠然远世纷”——赵师秀《薛氏瓜庐》

你看到了一个什么样的赵师秀？

2.课堂小练笔

我懂你，赵师秀，

此时，等待的不在—————

而是等待是---------

五、小结。

宠辱不惊，看庭前花开花落；

去留无意，望天上云卷云舒。

六、板书设计

约客

赵师秀

景 池塘 蛙 棋子 灯花情

情 失望、烦躁、寂寞 闲适

诗言志