第三节　地图优质课教案

《等高线地形图》教学设计

课题名称：人教版 地理学科 七年级上册

学 校：番禺区南村镇侨联中学

教师姓名：王小慧

一、课标解读：

在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位，虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，否则学生将不能完整地读懂等高线地形图；坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别；估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。

二、教材分析：

这节课教材本着从“立体——平面”的思路，尽量从感性入手，用问题引导，再以课件和模型演示转到平面，把感性和理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众，在此过程中培养学生认识地形图的能力。

三、学情分析：

七年级学生空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，需要通过直观的等高线模型演示、动手操作来深化理解。

四、教学目标

1、知识与能力：

(1)通过阅读海拔和相对高度示意图、等高线示意图能够明确地面高度的计算方法，等高线概念及其特点。 (2)通过对等高线地形图中的海拔高度、疏密程度、不同形态的判读、分析，

掌握阅读和运用地形图的方法，初步学会在地图上辨认山地不同部位。

2、过程与方法：

通过观看动画和模型演示，教师指点、小组互动合作等形式，理解等高线地形图的原理，并结合相应的练习题，分析地形图所表达的山峰、缓坡等地理信息，初步建立起地图的空间概念。

3、情感、态度、价值观

(1)激发学习地形图的积极性和自觉性。

(2)所学知识与实际生活相联系，懂得学习地理知识必须有科学的方法和严

谨的科学态度。

五、教学重点和难点： 1、知道什么叫海拔和相对高度，并会计算和估算海拔和相对高度。

2、会在等高线地形图上识别山地各种部位等高线的分布状态，学会判读坡

度的陡缓。

六、学法指导：

1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。

2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。

七、教学过程：

过程

教学内容

教师活动

播放课件

学生活动

感受地球表面的高低起伏，思考如何将高低起伏的地表特征表示在平创设情境

视频展示地球表面的高低起伏

激情导入

点拨学生，导入新课

面的地图上。

理解概念

一、高度：海拔和相对高度

指导学生理解概念

学以致用

珠峰海拔高度与青藏高原的相对高度

学生阅读概括总结海拔和相对高度

完成习题

展示习题设计

观察说明

二、等高线地形图的判读

2.等高线的特点：

①等高线数值大小表示高

明确原理

②用自己的拳头明确山

动手操作

实战演练

地基本部位以及山地集水部位

③识别山地不同部位的等高线形态

度起伏

②等高线密集的地方，坡陡

1.理解等高线地形图的绘制原理

用等高线山体模型演示

观察模型，明确原理。

归纳总结等高线特点

引导学生观察模型的拆解和组装分析等高线的特点。

观察课件，指图明确山地不同部位

等高线稀疏的地方，坡缓

3．认识山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高线形态

①熟悉山地基本部位景观图

指导学生进行分组展示课件

实验：在拳头上滴水

观察水流情况，

引导学生观察课件

总结：山谷处水是汇集的，容易发育河流

观察课件，完成导学案探究二，明确等高线地形图中山地基本部位的形态

知识巩固

展示等高线地形图：

谈谈本节课的收获

总结提升

习题反馈

引导学生在图中选择最佳的登山、攀岩、野炊地点

展示等高线地形图，在图中找出山地的五个

组织引导学生

基本部位，小组讨论登

山、攀岩和野炊的最佳

地点

引导学生谈收获，总结本课所学，梳理知识脉络。

观察、分析、判断

回顾本课收获

知识拓展

野外扎营注意事项

引导学生明确学习学生结合导学案知识拓展选择合适驻营地点。

多媒体展示等高线地形图

是为了更好的生产

与生活。

等高线地形图

一、高度：海拔 相对高度

二、等高线地形图：

板书设计

数值 地面起伏

1、等高线

疏密 坡度陡缓

2、山地不同部位