可能性教案2

可能性（第1课时）

教学目标：

知识与能力：具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。

过程与方法：够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 情感态度和价值观：：合具体情境体会画图的重要性 教学重点和难点： 游戏规则的公平性、重要性 教学准备：投影片 教学过程：

情境一：一个盒子中装有5个球，4个白球1个黄色，球除颜色外完全相同，先任意摸出1个球。

情境二、随意抛出一个图钉，图钉落地。

情境三、转盘游戏，指针停之后，落在区域的代表颜色如下。 情境四、明天是晴天还是阴雨天。 根据上面四个情境回答下面问题。

（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。

（2）教材第87页“回顾与交流”图1中，摸出每种颜色的球的可能性是多少？

（3）教材第87页“回顾与交流”图3中，想使转盘转到海南各色区域的可

5

能性为8，可以如何修改转盘？

（4）关于可能性你还知道什么？

教学时，可以让学生说说图中每种情况下所有可能的结果，

情境一可能有两种结果，如果把球编号，也可以说一共有5种可能的结果； 情景二、随意抛出一个图钉，图钉落地，有两种可能； 情境三的转盘游戏，转一次可能有4种结果；

对于情境四，明天可能是晴天也可能是雨天，有两种可能。 对于第二个问题

4

1情境一，摸到白球的可能性是5，摸到黄球的可能性是5；

5

对于情境三，怎样使转到的红色的可能性为8，学生思路可能会更广，教师

要注意引导学生，只要学生说的合理，教师就应给于肯定。对于最后一个问题，引导学生可以用分数表示可能性的大小，可以通过实验来估计可能性的大小。

课后反思：

可能性（第2课时）

教学目标：

知识与能力：具体情境中，体验可能发生的结果，并能够计算出可能性大小。 过程与方法：解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，建立正确的概率意识。

情感态度和价值观：：结合具体情境体会画图的重要性 教学重点和难点：

修改游戏规则是指符合指定要求 教学准备： 投影片 教学过程：

一、口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。那么，摸出红球的可能性是 ，出白球的可能性是 。要使他们的可能性相同，可以怎么做？

3

2

教师空间：摸出红球的可能性是5，摸出白球的可能性是5。要使摸出的红

球和白球的可能性相同，有多种思路，只要学生说的合理，就应给予肯定。

二、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。

1

（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比2

(2)鞋号大于21号的可能性是。

1

三、设计一个转盘,使转到3

的可能性是4。你能设计出几种?

方案一、把转盘平均分成4份,每份上分别由数字1,2,3,4。

方案二、把转盘平均分成8份,有2份上标有数字3。

四、小明和小芳做抛硬币的游戏。

(1)小明前三次抛的结果都是正面朝上,第四次一定会使正面朝上吗?

(2)小芳抛10次硬币,一定是5次正面朝上,5次方面朝上吗?

你怎么看以上两个问题,与同伴交流。

(帮助学生进一步体会不确定时间的特点,消除一些对于可能性的误解。教师可以鼓励学生尽可能做一些实验。)

五、数学游戏

三人或三人以上完这个游戏。

(1)每人秘密的在手中藏1颗或2颗豆子。

(2)每人试着猜出所有人手中豆子的总数,猜对了就算赢。

多做几次这个游戏,记录下每次的结果。你发现哪些数字出现的次数比较多?

教学时,一定要让学生实际玩这个游戏。在多做几次试验后,让学生描述自1

己的发现。对于3个人的游戏,每一次猜数活动,数字3

出现的可能性为8,数

31

字4或5

出现的可能性为8,数学6

的可能性为8。所以数字4或5出现的可能

性大些。学生只要能通过游戏情况发现某些数字出现的次数多即可,不需要具体计算出可能性大小。