上下教学设计一等奖

《上下》编写说明及教学建议

学习目标

1.通过在具体的情境中观察、思考,认识上下的位置与顺序,体会上下的相对性。

2.能够联系生活中的实际情境,描述物体的上下位置关系。

3.通过观察、交流等活动,体会上下在生活中的应用,感受学习数学的乐趣。

编写说明

上下的位置关系对学生来说是比较熟悉的,内容相对简单。教科书呈现了三只小动物在树上的情境,通过描述三只小动物的具体位置,帮助学生体会它们之间的相对位置关系。

主题图中隐含着三层意思:两只小动物的上下位置关系;三只小动物之间的上下位置关系;上下位置的相对性问题。

•说一说,最上面是谁7最下面是谁?

通过小鸟、小松鼠和小白兔三只动物之间的位置关系的比较,帮助学生直观体会谁在最上面和谁在最下面。

•填一填。

了解两只动物的上下位置关系。

•猜一猜,它是谁?

通过对话的形式,逐步缩小范围,经过两次猜测,最后确定小动物。

•摆一摆。

通过动手摆学具的游戏活动,帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。

教学建议

•说一说,最上面是谁?最下面是谁?

出示情境图,引导学生说一说图中的数学信息。再结合“图中哪只小动物在最上面?哪只小动物在最下面”的问题引导学生先独立思考再进行交流。

•填一填。

在独立思考的基础上,展开交流。可以先说一说小鸟和小白兔的位置关系,

这时可以将小松鼠遮住。学生能够说出“小鸟在小白兔的上面,小白兔在小鸟的下面”即可;再露出小松鼠,让学生说一说小松鼠的具体位置。学生可能会说“小松鼠在小鸟的下面,小松鼠在小白兔的上面”,这时,教师可以提出问题引发进一步思考:为什么一会儿说小松鼠在下面,一会儿又说它在上面?在交流中体会到由于比较对象的不同,所处的位置是不同的,逐步体会到上下位置关系的相对性。在此只要求学生能够结合具体实物讲清楚即可。在交流的基础上,再让学生填一填。

当然,如果学生的基础比较好,教师也可以先让学生根据图意独立思考,完成后,再组织小组交流,全班汇报。

•猜一猜,它是谁?

在学生能够比较清晰地描述出两个小动物之间位置关系的基础上,进行猜一猜的游戏。

教师可以模仿一些电视节目中猜价格游戏的形式,组织学生进行有序的活动。可以分为“我说你猜”和“两问就知道”的形式进行。

我说你猜。教师提供信息:它在小白兔的上面。学生心里会想到两个答案,但不说出来。教师继续提供信息:它不是最上面的。学生再进行抢答,是小松鼠….两问就知道。就是通过两次提问,猜出小动物的具体位置。在提问中要让学生用本节课学到的“上下”位置词语。教师只回答“是”或“不是”。教师和学生进行示范,明晰游戏规则,例如,是在小兔上面吗?如果对方回答“是”,继续提问:是最上面的小鸟吗?如果对方回答“不是”,那自然就是中间的小松鼠。

•摆一摆。

可以让学生用学具进行操作,教师要强调在头脑中先要想一个“样子”,然后分步骤让对方照着做,每次发出的指令要清晰。比如,

“把书放在课桌上。”

“本子和铅笔盒放在书的上面。”

“铅笔盒不在最上面。”

可以先由教师示范,在学生明晰规则后,同桌两人进行活动c教师巡视时,需留意那些还不能够用“上下”来描述物体的位置关系的学生,并给予具体帮助和指导。

活动结束时,要组织学生进行交流:两人合作是否愉快;介绍游戏成功的窍门或经验。明确要先独立想出一个“物体摆放的样子”,再分步给出指令是保证活动成功的关键。