求一个小数的近似数教学设计

四年级数学下册《求一个小数的近似数》教学设计

教学内容:人教版四年级数学下册52页《求一个小数的近似数》教师教学目标:

1.结合豆豆测量身高这一现实情境使学生知道求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用,加深对小数的认识,培养学生的数感。2.能够根据要求会用:“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出一个小数的近似数。

学生学习目标:

1.学会用“四舍五入”法求近似数;

2、能正确的求小数的近似数。

教学重点:求小数的近似数的方法。

教学难点:理解表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。

学习任务:

1.探究求小数近似数的方法。

2.比较理解近似数1和1.0。

检测工具:课堂检测单

过程设计

一、激情导课

(一)导入课题:

同学们,昨天老师去菜场买菜,电子称显示金额为8.953元,可售货员只收了老师的8.95元,你知道阿姨是根据什么收钱的吗?(近似数。)是怎样取近似数的呢?(四舍五入法)这节课我们就来一起学

习求一个小数的近似数。(板书课题)

(二)明确目标:

看了课题,你觉得这节课我们应该学会哪些知识?或者这节课的学习目标是什么?(出示学习目标,齐读)

二、民主导学

(一)、任务呈现:

自学指导:认真看课本52页例1,重点看对话和“注意”部分思考:

1、0.984保留两位小数表示精确到哪一位?看小数点后面的哪一位?

2、0.984保留一位小数表示精确到哪一位?看小数点后面的哪一位?

3、0.984保留整数表示精确到哪一位?看小数点后面的哪一位?

3分钟后比一比谁汇报的最清楚?

自学课本52页例1内容,试着完成下面的填空,并在小组内说一说是怎么想的。

0.984≈()(保留两位小数)

0.984≈()(保留一位小数)

0.984≈()(保留整数)

我知道了:求近似数时,保留整数,表示精确到()位;保留一位小数,表示精确到()位;保留两位小数,表示精确到()位……

(二)自主学习:

先独立思考完成填空,然后在小组内说一说是怎么想的。

(三)展示交流:

小组代表上台与台下同学交流。(一生板书,其余同学轮流表达自己的想法。)

0.984如果保留两位小数,就要看小数点后面第三位数。第三位上是4,小于5,舍去。所以0.984≈0.98

0.984如果保留一位小数,就要看小数点后面第二位数,第二位上是8,大于5,向前一位进一。所以0.984≈1.0

0.984如果保留整数,就要看十分位上的数,十分位上是9,大于5,向前一位进一,所以0.984≈1。

(交流的同时,发现学生表述不正确时立即纠正,与台下同学互动交流)问题:你能用简洁的语言概括出求小数的近似数的方法吗?

过渡语:看来大家已经明确了用四舍五入法求小数的近似数了,只是对近似数1.0和1还不够理解,到底接下来我们就研究这个问题。(出示任务二)

任务二:比较理解

(一)任务呈现:

0.984 保留一位小数时≈1.0近似数1.0末尾的“0”要不要去掉写成1呢?小组同学说一说近似数1和1.0的不同之处。

(二)自主学习:

独立思考,再在小组内交流,说一说近似数1和1.0的区别。

(三)展示交流:

1、大小相等,但是计数单位不同。

2、精确度不一样。近似数1是精确到了个位,1.0是精确到了十分

位。

由此可见:(大屏幕出示)在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。(齐读)

通过刚才的研究,同学们已经掌握了求一个小数的近似数的方法,你们真了不起!那么有没有信心接受更多的挑战,完成检测单?

三、检测导结

(一)目标检测(完成课堂检测单)

1、填空

(1)求一个小数的近似数,要根据()法来保留小数的数位,保留整数时,表示精确到()位,保留一位小数时,精确到()位,保留两位小数时,精确到()位.....

(2)近似数的结果一般的说6.0比6精确,因为6.0精确到了( ),6精确到了( )位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

2、按要求写出表中小数的近似数。

(二)结果反馈:

出示答案,小组内交换对照检查。(全部对的得三颗星,给小组内加3分。)

(三)反思总结:

同学们,谈谈你这节课有什么收获?