小猫钓鱼教学内容分析

北师大版一年级上册《小猫钓鱼》教学设计许堂中心小学韩莉

教学内容:

北师大版小学数学教材一年级上册第9-10页“小猫钓鱼”。

教材分析:本科室的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境,展现从有到无得变化过程,让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示,引出0的认识,然后进行0的书写教学,最后要求学生结合生活实际讨论“0”还可以表示什么。

学情分析:

学生多已接受过正规的学前教育,具有较强的自我表达能力,对“0”有一些简单的认识,有的学生已经知道“0”表示一个也没有,但“0”还可以表示起点、分界线学生还不是很清楚。由于学生家庭教育观念的不同,学生在已有的知识掌握上呈现出较大的个性差异。

教学目标:

1.理解和体验“0”表示的意义,会读写“0”。

2.在认识“0”的过程中,体会数学与生活的联系。

3.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

重点难点:

重点:理解和体验“0”的意义。

难点:体验“0“的意义及”0“的书写。

教学准备:

电脑课件,实物投影,温度计,直尺,数字卡片。

教学过程:

一、创设情境,讲故事。

谈话导入:小朋友们,你们喜欢听故事吗,今天老师给你们讲一个小猫钓鱼的故事。(出示课题:小猫钓鱼)

设计意图:以生动有趣的故事导入,增加了课堂的趣味,集中学生的注意力,激发了学生学习数学的兴趣。

二、自主探究,小组合作,初步感知“0”的含义。

1.在动中学,理解“0”的含义。

(1)自主学习,4只小猫各叼了几条鱼。

(2)小组合作、交流学习结果。

(3)小组讨论:一条鱼也没钓着,究竟用几来表示?

2.在乐中说和做,加深对“0”的理解。

(1)老师说,学生做。

师(手里拿3只铅笔)问:老师手里有几支铅笔?

生:3支。

师(把手里的铅笔放在讲桌上)问:我现在手里还有铅笔吗?用几表示?

生:没有,用0表示。

(2)学生之间互相做,互相说。

(3)通过师生、生生活动,感知0表示“没有”的含义。

设计意图:让学生通过亲自参与钓鱼表赛这个有趣的活动,自然进入新知的学习,从而让学生知道几条鱼可以用几来表示,当一条鱼也没有钓到时,可以用0表示。在小组活动中渗透团结协助的精神。并给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生在自己的生活中寻找数学、发现数学、探究数学,体验数学就在我们身边。

三、发散思维,丰富“0”的含义。

1.想一想:你们还在哪里见过0?

(1)小组内讨论、交流。

(2)全班汇报。

3.认一认。

(1)课件出示温度计图片,讨论:0在温度计上表示什么?

(表示温度是0度)

(2)指导观察直尺。

①找出数字0的位置,知道0在1的前面,并按数字顺序读一读。

②了解0在支持上的作用。(“0”也表示开始,是起点。0和1、2、3…..一样,也是一个数。)

(3)出示电话、开关图片,丰富对“0”的认识。

设计意图:生活中还在哪里见过“0”,再一次将“生活中处处有数学”这一教育理念在学生的头脑中明朗化,增强学习数学的动力,从而体会到数学的价值。

四:0的书写

师:0有这么多用处,我们应该学好0,写好0.小朋友们看一看,想一想,这个“0”的形状像什么?(像一个鸡蛋、像拼音里的o,像气球……)

师:请小朋友们说一说怎样才能写好0?要注意什么?

1.听《写0儿歌》。(电脑显示)

数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;

要想把它写得好,封口之处是关键。

2.教师示范书写,学生观察、书写。

3.写一写。

(1)学生试写。

(2)展示学生书写作品。

(3)再次写0.

设计意图:教师充分相信学生,让学生自己评价自己的作品,并和同学互相交流,欣赏对方。注重培养学生客观、公正评价他人、自己,欣赏他人、自己的意识。

五.实践应用,深化新知。

1看图说故事。

课件出示小猴吃桃的图片,同学们根据图片讲一个小故事。

2.闯关练习。

闯3关做书上练习题。

4.开放题。

大树上有3只小鸟,一个猎人“砰”地放了一枪,鸟儿怎样了?猜一猜现在书上还有几只鸟呢?能用数字表示出来吗?

设计意图:引导学生运用所学知识解决实际中的问题,并以训练学生发散思维为中心入手,让学生学会思考,灵活思考问题。

六、课堂总结,课外延伸。

1.这节课你有什么收获?你觉得自己表现如何?

2.你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗?

板书设计:

小猫钓鱼