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关键词：可能性教学内容

正文

《可能性》教学设计

一、谈话导入,回顾游戏规则的公平性

师:大家喜欢看电视吗? 你想看《王牌对王牌》,你姐姐想看《欢乐喜剧人》,家里只有一台电视机,而你们都想看自己喜欢的节目,那该怎么办呢?你能想出一个对每个人都公平的办法吗?

学生积极主动想解决问题的办法。

学生可能想到的方法有:石头、剪刀、布;掷骰子;抛硬币;玩转盘;玩扑克牌;摸球等……

教师选择其中一种回顾游戏规则的公平性。

师:老师想用抛瓶盖或抛图钉的方法来决定谁决定看电视节目?你认为这样做公平吗?

学生先实验交流,再全班交流。

师:对游戏双方的可能性相等的时候,游戏规则才是公平的。

游戏规则的公平性是我们是我们学过的可能性的内容之一,我们还学过哪些有关可能性的知识呢?礼拜天,老师让大家以“可能性”为主题设计一幅美丽的手抄报,大家的设计带给了老师太多的惊喜,由于时间关系,我挑了几幅,今天让我们随着这些美丽的图片继续回顾可能性的有关知识吧。板书课题:可能性

二、复习可能性的大小、用分数表示可能性的大小以及根据可能性的大小进行预测推断

1、可能性的大小、用分数表示可能性的大小

(1)课件出示手抄报

(2)提问:请仔细观察图1、图2,你能提出哪些与可能性有关的问题?解决问题的过程中追问:要使摸到黄球与白球的可能性相同,可以怎么做?

(3)学生独立思考,然后全班交流。

2、根据可能性的大小进行预测推断

(1)展台展示表1、图4。

(2)根据表1、图4进行预测与推断。

(3)张悦和张优做抛硬币的游戏,张悦前5次抛的结果都是正面朝上,第6次也一定是正面朝上吗?张优抛10次硬币,一定是5次正面朝上、5次反面朝上吗?

(4)某地的天气预报中说:“明天的降水概率是80%。”

根据这个预报,判断下面的说法是否正确。

⑴明天一定下雨;⑵明天不可能下雨;

⑶明天下雨的可能性很小;⑷明天下雨的可能性很大。三、用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件

1、展台展示学生手抄报中图3,连线。

结合手抄报师生共同交流。

2、归纳:生活中的一些必然事件用“一定”或“不可能”描述,随机事件用“可能”描述。“一定”发生的可能性为1,“不可能”发生的可能性为0.

3、用“一定”、“可能”、“不可能”说一句话。

四、回顾总结,梳理知识

本节课我们回顾了可能性的哪些知识呢?

1.列出简单事件所有可能发生的结果。

2.根据可能性的大小进行预测、推断。

可能性3.用分数表示可能性的大小。

4.游戏规则的公平性。

5.用“一定”、“可能”、“不可能”等词描述事件发生的可能性。

五、布置作业

写一篇数学小日记,把你今天的收获与小小的遗憾记录下来吧!

孩子们,数学源于生活,又作用于生活,希望大家都能做个有心之人,用数学的眼光去发现身边的问题,用学到的知识去解决身边的问题,真正做到学以致用!

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可能性教学内容

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