口算乘法名师教学设计1

三年级下册《两位数乘两位数—口算乘法》教案道川中心小学杨艳姣一、教学目标:

1.知识与技能:使学生理解两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的算理,掌握口算方法。

2.过程与方法:通过小组合作交流,使学生经历两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算乘法的过程,感受算法多样化。

3.情感态度和价值观:使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题,感受口算乘法在日常生活中的运用。

二、教学重难点:

教学重点:掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。

教学难点:理解两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算算理。

三、教学过程:

(一)复习导入

出示口算题:

6×3= 8×4=

60×3= 80×4=

600×3= 800×4=

师:你是怎么计算的呢?

师:你真棒!今天我们一起来学习新知识!(板书:口算乘法)

(二)学习目标

1.掌握两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算方法。

2.能正确地进行口算。

(三)探究新知

1.收集信息,提出问题。

出示教材第41页例1主题图。

(1)让学生观察主题图,说说图中有哪些数学信息。

(2)根据学生收集的数学信息,进行板书:每筐装15盒草莓,买了3筐。

(3)让学生根据刚才收集的信息,提出一个数学问题。

2.小组合作,探究新知。

(1)学生独立列式,汇报结果。(板书:15×3=?)

(2)小组讨论口算方法,然后学生反馈。(引导学生用规范语言表述,并板书口算方法。)

口算方法预设:

方法一:15×3表示3个15相加,即15+15+15=30+15=45。

方法二:列竖式进行计算。(板书列竖式的计算过程。)

方法三:把15分成5和10,10×3=30,5×3=15,30+15=45。(3)对学生的口算方法给予肯定,并归纳总结板书,使学生充分感受口算方法的多样化。

(4)分析上述几种方法,说说你最喜欢的方法及原因。

预设:第一种方法是用连加解决问题的,过程比较麻烦。如果是计算15×6,一个一个地加,要加5次才能得出结果。第二种方法是想竖式口算的,容易忘记进位而导致错误。第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数,分别乘另一个乘数后,再把两次计算结果相加。计算比较简便,也不会因为有进位而出错。

3.巩固练习,内化新知。

(1)选择自己喜欢的方法计算下列各题。

22×4=18×5=26×3=14×6=

(2)学生汇报自己的算法,感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。

4.深入探究,发现规律。

想一想:150×3=?

(1)自己尝试计算。

(2)小组互相交流,说一说你是怎样计算的?

学生反馈。(引导学生知识迁移,将150拆成100和50,100×3=300,50×3=150,300+150=450。)

(3)完成教材41页“做一做”前两列计算题。

11×5= 14×4=

110×5= 140×4=

引导学生观察、比较、思考,发现每组题目得数之间的规律。学生口述,教师纠正规范语言描述,共同归纳出计算规律:口算几百几十乘一位数时,先不看零,口算出结果后再在结果后面添上零。

(4)利用规律,完成教材41页“做一做”后两列计算题。

15×6= 23×4=

150×6=230×4=

(四)巩固练习

1.完成教材43页练习九第1题。

学生先独立完成,然后核对答案。

2.完成教材43页练习九第3题。

学生收集数学信息,突出“限乘21人”,培养学生安全乘车的意识。(五)课堂小结,畅谈感受

今天这节课我们学习了两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算,你有什么收获呢,分享给大家吧!