②狮子和兔子教学设计实例

教学课题:《狮子和兔子》

教材分析:

学生层面:学生对故事的兴趣浓厚,在讲故事的情况下,孩子的状态容易调动起来,主动参与到故事的情节之中。在故事的演义中学生能体会狮子和兔子的形象,由此进入学习文本,将会让学生的状态成为学习文本的有利工具。

文本层面:《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是狮子被蚂蚁叮咬,不胜其烦,兔子启发他开动脑筋,跳到水里,摆脱了蚂蚁的故事,从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间也比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。

教学目标:

1、会认10个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解重点词语:“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

4、通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学难点:

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学方法:

情境朗读法、交流讨论法。

教学准备:

多媒体课件、字卡。

教学过程:

一、引入、扫清字词障碍

师:今天我们学习课文——《狮子和兔子》。

通过预习,谁愿意来当小老师?

(生带读词语)

师:去掉拼音还认识吗?

(生再读词语)

二、初读课文

师:把这些词语放进课文,你还能读准吗?(能)注意读准字音、读通句子。(生齐读课文)

师:看来同学们预习得很认真,读课文根本难不住你们。同学们看,我从文中选取了几个词语,你能把它填到合适位置吗?

(出示PPT,请生填空)

师:你瞧,从文中正确得选择关键词,把它们连接在一起,就能简洁地告诉我们这个故事讲了什么。

三、精读课文

师:你知道文中的狮子是一只怎样的狮子吗?找找文中哪个自然段告诉我们了。(齐读1自然段)

师:这是一只怎样的狮子?

(生:力气很大、脾气很大)

师:文中还有一个词语告诉我们这是一只脾气很大的狮子,你能在课文中找到吗?快速阅读课文找找是哪个词语。

(生:我在第5自然段找到了恼羞成怒)

师:你们看“恼”字是什么旁?看来这个字和心情有关,谁可以用恼字组词。(生:烦恼、苦恼)

师:狮子遇到了什么烦恼呢?哪个自然段?

(齐读二自然段)

师:疼和痒是什么旁?生病舒服吗?再读!

师:如果你是一只脾气很大的狮子,却被蚂蚁咬得又疼又痒,你会做什么? (请生回答)

师:文中的狮子怎么做的呢?读3自然段。

师:狮子一连用了几个动作?

(请生回答)

师:谁来当当这只脾气很大的狮子。(带着动作读)

师:这只狮子边跳边吼,它会吼什么?

(请生回答,相机指导朗读,带着你的愤怒再读)

师:可是累得——筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

师:现在你能把这只狮子读活吗?

师:现在你知道为什么羞字下面是个丑字吗?

(请生回答)

师:能用它组个词语吗?

(羞辱、羞耻、羞愧)

师:就在这时,发生了一件让狮子更羞愧的事。你们知道怎么了吗?读。

师:终于这只狮子——恼羞——成怒。你瞧,怒的偏旁是——心字底。怒火是从哪里烧起来的?——心里。你能用怒组个词语吗?……我听出了狮子的愤怒,谁来当当这只恼羞成怒的狮子,读——

师:面对这只恼羞成怒的狮子,兔子怎么做的啊?读

师:听完兔子的话,狮子还在发怒吗?怎么做的?读

师:兔子的办法有用吗?(你从哪个词语中看出兔子的办法很管用?)

师:(立即)你知道它的近义词吗?……兔子的办法这么管用,你觉得这是一只怎样的兔子?

师:此刻狮子舒舒服服地泡在水里,你觉得狮子的心情是恼?羞?还是怒呢?师:怪不得兔子在岸上说——光凭力气和发脾气——(是解决不了问题的),那我们该怎么做呢?

师:谁来说说你写了什么?(明白了什么?)

四、写字

师:不仅我们做事情要动脑筋,写字也得动脑筋,只有这样才能把字写漂亮。这篇课文里的6个字,你想先写哪个字呢?

指导学生书写。

教学反思:

回顾这堂课的设计思路:恼羞成怒是贯穿本文起因、经过、结果的重要线索。3自然段中因红蚂蚁而恼;4自然段中因赶不走红蚂蚁而又羞又恼;5自然段中因兔子的笑而恼羞成怒;7自然段冲走蚂蚁后引导学生再回到恼、羞、怒中,学生可以任说一种心情。例如“恼什么”,“羞什么”,“怒什么”都可以引到因不动脑筋而导致这样的结果。在这条线索下,学生找到了相关语句以后,我就让他读一读,并及时对他的朗读进行评价,特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒,着急。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁,没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。进而更好地理解词语“筋疲力尽”,“恼羞成怒”。

这时我出示语文天地中的练习题:兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——,必须——。”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来,再动脑筋想办法。

带着一条主线去上课,学生的思路会比按自然段逐一学习时更有自己明确的观点,学习的效率自然提高。调动学生的学习状态才是提升课堂效率的有效途径,就是我这堂课上最大的感悟。