10的组成和分解ppt配用优秀获奖教案

课题名称:10的分与合

作者:王静静

教学内容:《数学》第一册

教学年级:小学一年级

教材分析:

教材将“认识10以内的数”与“数的分与合”设在一个单元进行集中教学,为教学10以内的加减计算做准备。其中,《10的分与合》是重点内容,因为,我们采用的是十进制计数法,学习10的组成十分重要,它是认识20以内的数和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。10的分与合又是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础,其重要性尤显突出。另外,教学这部分内容还可以帮助学生初步建立分与合的思想(“分与合”的思想是指什么思想?),初步体会分与合是辨证的,是对立统一的。10的分与合中,教材选用学生所熟悉的花朵为题材,让学生有序的涂色,把每组10朵花分成两部分,然后根据每种分法得出10的不同组成,并由一种说法联想到另一种说法。

从教学内容上看,在认识“分”的同时,也认识“ 合”,教材在10以内数的分与合教学中进行了层次分明的安排(2—4的分与合数小,分合比较容易,未安排例题。5、6、7分合中,着重理解分与合的含义(分与合的含义是什么?与加减法有什么关系?),创设情景让学生动手分一分,边操作,边探索,边联想,最后填表,不追求分的有序。在8、9的分与合中,鼓励学生分一分,想一想,说一说,填一填,引导学生有序地操作学具。本课10的分与合提高了教学要求,要求学生有序地思考,让学生自己操作、探索、获取知识,要求学生有序的进行10的分与合,并且要求通过一幅图想到两种说法。)(你对教材这样处理有什么看法?)

学生分析:

学生已经认识了10以内的数,学习了5、6、7、和8、9的分与合,对分与合的思想有了初步认识,为学习10的分与合奠定了知识上的基础。低年级学生喜欢游戏,爱听表扬。同时,学生刚入学20几天,良好的学习习惯还有待养成。(对学生的这些“分析”对你的教学产生什么影响?)

教学目标:

1、通过动手实践,自主探索,合作交流自己得出并掌握10的分与合。

2、通过涂一涂、分一分等活动发展学生初步的动手操作能力,会用数学语言准确表达数的分与合,能从一种分法联想到相关的另一种分法。通过把10分成两部分,或把两部分合起来的过程,初步体会分与合的思想。

3、通过猜珠子、买东西等数学活动,让学生体会到数学与生活密不可分,激发学习数学的兴趣。

教学重点:让学生通过实践探索,合作交流,自己得出并掌握10的分与合。

教学难点:让学生有序地掌握10的分与合

教学准备:10颗玻璃珠和一个透明的瓶子,各种玩具卡片,每个学生都准备数字卡片。

教学活动

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我的反思:

本课涂色环节的设计是基于教材的安排,例如教材第40页,第2题,学生能够按照规律有序地把8个圆圈涂成两种颜色,既然学生有这样的经验,所以,我觉得要求学生把10朵小花按规律涂色就不会困难了。为了激发学生兴趣,我又增加了用你喜欢的颜色涂色的内容。恰恰是着我觉得得意的地方在课堂上表现出了极大反差,学生在涂色时遇到了困难,仅到涂色结束,就用了大约20分钟时间,课堂气氛比较沉闷。这究竟是哪里出了问题???我不断问自己、、、、、、

1、对学生了解不足,上课前一天早晨见到学生并和班主任教师见面,看到进度是39页,我问班主任今天讲课吗,他说讲,我也没再说什么。第二天我看学生书上40页第二题都没做。我现在觉得应该带学生完成40页第二题,了解学生涂色经验,上课一定会好一些吧。真让我深深体会到了学生调研的重要性,现在想来,新课前了解学生对以前所学知识掌握如何,对将要学的知识知道多少,并不是泛泛而谈,课堂教学一定要基于学生经验来设计呀!自己“想当然”的学生的经验不一定是真实的。

2、数学本质没抓住,涂色从本身看,一般是低年级学生喜欢的活动。但是如果在数学课堂上使用一定要谨慎,数学课上涂色是为了表示出来,落在数量关系上,而学生涂色关注的颜色、图形漂亮不漂亮更多一些,如果教师再加上一两句表扬,其他学生会更认真涂色,好象在上美术课,这真是得不偿失呀!

3、自身基本功待提高,驾驭课堂能力不足,没有真正把自己当作小孩子,去体验孩子们的喜、怒、哀、乐。

数学教师一定要拥有“把握数学本质和研究学生”这两个翅膀才能起飞呀!