1.解决问题（通用）优秀教案板书设计

二年级下册解决问题例1教案

教学目标:

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题,

掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。

2.培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教具、学具准备:教科书第1~3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。

教学过程:

一、创设情境

1.谈话:同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么?

2.出示游乐园情境图,谈话:“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

3.让学生观察画面,提出数学问题。

教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由发言,提出问题。

二、探求新知

1.利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中(见下图)。

谈话:看到这个画面,你能发现什么信息,

a 原来有22人,b 又来了13人,c 走掉了6人。

你能提出什么问题?

教师有意识、有目的地板书:现在看戏的有多少人?

2.请大家想一想,我们刚才发现的信息可以解决这个问题吗?

3.请你列式解答。

学生试着列式,教师巡回指导。

4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。

(1)22+13=35(人)

35-6=29(人)

还有谁的列式是和它一样的?举手!

说说它们分别表示什么意思?

谁再来说一说它的意思?

老师还发现了这样的列式

22+13-6=29(人)

同样是先加后减,比较一下!

学生:后面一个是综合算式。

师:是的,这样合在一起算的叫综合列式。

还有谁列的算式不一样?你是怎么列的?

(2)22-6=16(人)16+13=29(人)

还有谁的列式是和它一样的?举手!

请你说说它们分别表示什么意思?

谁再来说一说它的意思?

那么综合算式怎么列?

22-6+13=29(人)

5.金老师有一个小小的疑惑,同样都得了到答案29人,它们在方法上有什么不一样呢?

请你仔细观察后与同桌交流一下你的想法。

(明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。) 学生思考讨论,总结:

第一组算式,先算来了13人后的人数,再算走掉了6人后,剩下的人就是现在看戏的的人。第二组算式,先算走掉了6人后的人数,再算来了13人后,一共的人数就是现在看戏的人数。

师:哦,原来一个题目可以有这么多的解决方法。你们真厉害!那再来看看这个题,你是否能够解决呢!

三、一展身手

1、储蓄罐里面原来有52元,捐了15元,卖废品得13元,

你可以提出什么问题?

现在储蓄罐里有多少钱?

那么要解决这个问题,需要什么信息呢?仔细想一想,想好后,请拿起笔动手写一写吧,如果想分步列式怎么列,综合列式又可以怎么列呢?

52-15=37元37+13=50元综合列式:52-15+13=50元