美丽田园第二课时教学设计

《美丽的田园》教学设计

西安路小学张利辉

学情分析:

经过近一个学期的学习,学生的语言表达能力有了不同程度的发展,但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题,而且上课伊始学生如果提不起兴趣,就很懒得去表达,因此,创设学生感兴趣的情境至关重要。

教学内容:

北师大版一年级下册13--14页《美丽的田园》

教学目标:

1. 培养学生从具体情境中发现问题,并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

2.培养学生的语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生的环保意识。

教学重点:

掌握十几减几的计算方法,能理解十几减几退位减法的算理,并能正确的进行计算。

教学难点:培养学生解决实际问题的能力,体会学习数学的意义,体会数学学习中的乐趣。

教学方法:

探讨法、动手操作法、合作交流法

教、学具准备:

师:主题图、多媒体课件

生:练习本

教学过程:

(一)导入激趣

师:春天是一个色彩缤纷的季节,田园里的小草发芽了,小树变绿了,河水也融化了,太阳暖和地照着大地,小动物们也快乐地出来玩耍,这么美的景色你们想不想去看一看呀?那就让我们一起走进美丽的田园。

(板书课题:美丽的田园)

课件出示画面:美丽的田园

(二)发现问题

1、师:美丽的田园里都有什么?能按顺序说一说吗?看到这么美的环境,你想说些什么?(不能乱砍树,要爱护树木,不能随便乱丢垃圾)

2、师:听了同学们的话,老师真高兴,你们小小年纪就已经懂得了要保护环境,真了不起。从图上,你能发现哪些数学信息? 先在自己的书上数一数,然后同桌两个人交流数的结果一样不一样,结果一样就把数的结果记录在书上。

3、学生汇报数的结果,师在多媒体上演示。

生1:湖里有8只天鹅,岸上有6只天鹅。

生2:天空中有12只小鸟,树上有5只小鸟。

……

(三)提出并解决问题

①师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?

课件出示:树上的小鸟比空中的小鸟少几只?

师:要先想求这个问题,我们首先要知道什么呢?用什么方法计算?(减法)

该怎样列式?结果是多少?单位名称呢?共同答一下。

11-5=6(只)

答:树上的小鸟比空中的小鸟少6只。

提出的这个问题还可以怎样说?(空中的小鸟比树上的小鸟多几只?)

生活中的什么问题解决时还可以用11-5=6来解决?

②淘气看大家很聪明,想考考大家,他列了一道算式 8+6,谁知道他解决的问题是什么?(一共有几只天鹅?)请同学们小组交流,然后回报。

师:在这个问题中,“8”表示的是什么?“6”表示的是什么?“+”表示的是什么?结果是多少?“14”表示的是什么?在生活中什么问题在解决时也可以用到“8+6=14”

③同学们帮淘气和笑笑都解决了问题,仔细观察,在美丽的田园里,你还能提出哪些有趣的问题?请同位的小朋友互相的说一说。

(请学生自由提问)

根据学生提出的问题进行解答,引导学生讲一讲怎样得出结果

的?

(鼓励学生说出不同的计算方法)

师:你能提出哪些数学问题?

学生先互相交流,然后独立完成并反馈。

生1:草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有几只?(个别学生上板板书解题过程)

让学生解答这个问题,并说想法。

生2:11-6=5,11只羊去掉白羊,剩下的就是黑羊。

生3:5+6=11。

这个算式很特别,出乎我的意料,我让学生说说自己的想法。

生4:6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

师:那你的答案是?

生5:6。

师:你的答案在加号的后面,我们用括号把它标出来,醒目一些,好吗?

学生继续提问,解答问题。

师小结:每个同学都在积极地动脑筋,提出了许多问题,真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

(三) 巩固练习

1、师:其它动物看到田园里这么热闹,也赶了过来,它们知道大家很聪明,刚才表现的很出色,给大家设了第一个关卡,想把大家难住,看看大家能不能闯过了!

(课件出示)学生独立完成“练一练”的第1题。

师:大家数数每种动物有多少只。(填在课件里)并解决问题。

2、大家顺利闯过第一关,敢不敢挑战第二关?出示“练一练”第2题。

师:先观察第一幅图,谁能说说这幅图的图意?(文具盒里原来有12支铅笔,拿走3支后,还剩下几支铅笔?)怎样解答呢?

第二幅图的图意是什么呢?(书包里一共装了11本书,拿出来4本后,还剩下多少本?)怎样解答呢?

(四)拓展提高

师:大家两关连创成功,还敢不敢再挑战更难的题目呀?

1、(课件出示)小海比姐姐小多少岁?要求这个问题必须知道什么数学信息?用什么方法?(小海今年几岁,姐姐今年几岁)小海今年7岁,姐姐今年12岁,算式怎样列?10年后,姐姐比小海大多少岁?

2、我说你想:老师先说一个算式,大家想想这个算式能解决生活中的什么问题?然后同桌之间开展。

(五)总结

今天这节课你有什么收获?(略)

你觉得这堂课同学们的表现怎么样?

《美丽的田园》教学反思

西安路小学张利辉

1. 课堂教学中要营造宽松的学习氛围,也要让学生学会倾听。

美国创造力研究专家托劳斯认为,创造力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主,就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制,使学生自由畅想。所谓安全,就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔,消除其对批评的顾虑,获得创造的安全感。这节课,引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境,结合电脑画面,使学生一开始就将情感注入到学习中,这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题,当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时,我都让学生将自己的想法说完,没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的,学生心情愉快,在这种积极情绪的带动下,学生学习投入,积极举手发言。

但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法,有的学生就会打断其他同学的发言,课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时,更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提,试想一个只在乎自己的表现,而不会倾听他人发言的学生,怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生,让学生知道什么行为是有价值的,表现出什么样的行为,可以受

到特定的认可,暗示所有的学生去关注这些良好的行为,让学生在模仿中进步,在教师不断的肯定中强化。

2.鼓励多向思维,锻炼学生的思维能力。

数学课程,相对于其他课程,对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维,发散思维又叫求异思维,在数学教学中,注重一题多说、一题多解、一题多变的练习,是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段,也是发展创新思维的有力措施。这节课,为学生提供了大量丰富的数学信息,让学生提出问题。一开始,学生思维平静,习惯于顺向思维,因此问题直观明了,只是“一共有多少个?”这在我的意料之中,我及时指导,鼓励学生展开联想,学生提出“草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有几只?”这个比较难得,这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下:肯定、赞赏这个学生所提的问题,并以此为契机,适时加以引导,关于黑羊、白羊,你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维,层层引导,进一步锻炼学生的思维能力,拓展思维空间。

3.注重评价,也要注重让学生反思。

新课程标准倡导发展性评价,突出评价促进发展的功能,保护学生的自尊心、自信心,体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心,而且语言要丰富,感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信,让学生越来越爱学。这节课,当学生积极举手发言,回答正确时,我就给予及时的评价,如介绍数字朋友,学生能

联系生活,发现生活中的数学,我就赞赏地说:“这位同学还会联系我们的生活呢!”当学生的回答,其他学生有异议时,我采取延时评价,如对湖右岸有几棵树的讨论,我先让学生发表自己的意见,然后才进行评价。

注重评价,也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育,而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思,就会从心灵深处知道什么该做,什么不该做,就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点,从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节:让学生想想这节课,同学们表现得怎么样,主要是想让学生反思自己的表现,就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言,看来学生意识到了这一点,只是由于时间的关系,我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养,学生的学习面貌会有所改观,学习品质也会得到提升。