笔算除法第一课时教学设计是什么类型的资料？

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笔算除法第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：笔算除法第一课时教学设计

正文

《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计

教学内容:教材第18页例4及“做一做”,练习四第7题。

教学目标:

1、使学生在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数、商是两位数的笔算除法的计算方法,能够正确确定竖式中商的位置。

2、培养学生运用已经掌握的知识探究新问题的能力。

3、能用数学知识解决生活中的实际问题,培养学生应用意识。

教学重点难点:能够正确地确定竖式中商的位置。

教学过程:

一、复习铺垫。

1、出示口算卡片,指名口算。

120÷4=600÷2=6×7=4000÷8=90÷3=34-30= 58-54= 30-12= 36÷9=58÷6=

2、笔算下面各题。

56÷4= 56÷7=

(1)指名板演,其他学生同时间进行口算练习。

(2)待学生在黑板演示、口算结束后,订正黑板上的两道题。

①板演同学复述笔算过程。

②师:这两道题商写的位置为什么不同?

生1:56÷4十位上的5除以4商一个十,在商的十位上写1,再把余下的1个十和个位上的6个1合起来是16,16除以4商4个1,在商的个位上写4,它的商是两位数。

生2:56÷7我根据口诀“七八五十六”知道商是8,8是8个1,要写在商的个位上,它的商是一位数。

二、合作体验,获取新知

1、谈话:通过刚才的复习,同学们初步掌握了除数是一位数的除法笔算的顺序和商的书写位置。今天,我们继续学习除数是一位数的笔算除法。

2、教学例4。

出示教材第18页的例4,让学生说出题目的已知条件和问题,想一想该怎样列式。

列式:256÷6

提问:为什么用除法计算?

生:256张照片每6张分成一份,可以分成多少份?用除法计算。

师:那么256÷6的准确商到底是多少呢?你会列竖式计算吗?请大家在做之前先来思考这样几个问题:

①先用几除以6?

②当2个百除以6不够商1个百时,该怎样办?

③25个十除以6,商应写在哪位上?

要求:1、学生以同桌为单位讨论。

2、讨论后在练习本上做一做。

(学生试做,教师巡视,对于学有困难的学生进行指导。)

待学生试做结束后,请学生到黑板上板演。

师:请板演的同学复述计算过程。

生:2个百除以6,不够除,拆开和十位上的5合起来是25个十,

25个十除以6等于4个十,还剩下1个十,再拆开和个位上的6合起来是16个一,16个一除以6等于2个一,还剩下4个一。

师:老师有几个疑问:

(1)2个百除以6不够商1个百时,该怎样办?

(2)25个十除以6,商应写在哪位上?

(3)为什么商的十位上是4而不是别的数,余下的“1”表示什么?

(4)结合题目,说说竖式中每个数所表示的意义。

师:同学们现在你们能说说用竖式怎样计算256÷6吗?谁来试试。

(请3位学生复述计算过程)

师:看来同学们说的都很不错,说给你的同桌听听。

3、验算

4、联系比较

师:同学们,我们刚才研究的是三位数除以一位数的笔算,昨天我们也学习了三位数除以一位数的知识,观察一下这两个竖式,他们有什么相同点和不同点?

师:为什么今天学习的商是两位数,以前学习的商是三位数?

生:因为被除数百位上的数比除数小,不够商一个百,商是从十位上开始的,所以它的商是两位数。

师:看来商是三位数还是两位数最主要取决于什么?

5、小组讨论:除数是一位数的除法,我们应该怎样算?

顺口溜:除数是一位,先看前一位,一位不够看两位,除到哪位商那位,每次除后要比较,余数要比除数小。

三、巩固运用

1.完成教科书第18页的“做一做”。

2.拓展延伸

四、课堂小结

资料摘要

笔算除法第一课时教学设计

笔算除法第一课时教学设计

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关于本教案的常见问题

Q：笔算除法第一课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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