队列表演（二）教学设计(第一课时)

北师大版三年级下册《队列表演(二)》教学设计

汤池镇留览小学胡贤红 2018年5月

教学内容

队列表演(二)。 (教材第34~35页)

教学目标

1.经历探究建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的过程,理解算理,掌握计算方法。

2.通过小组交流和全班交流,感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题方法的多样化,培养学生的数感、数学思维意识及交流能力

3.在解决问题的过程中培养学生学习数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系,体验数学之美。

4.培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。

5.能运用所学知识解决生活中的简单问题感受数学在日常生活中的作用。

教学重点难点

教学重难点: 在亲身经历建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的探索过程中,理解和掌握解决问题和计算的方法。

教学难点:建构两位数乘两位数(不进位)的数学模型,掌握两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教具学具

多媒体课件、口算卡片。

教法:引导法、讲授法。

学法:小组合作探究

教学过程

一、学前准备复习两位数乘一位数的笔算乘法。

出示练习题:同学们用彩笔画画,有3盒彩笔,每盒12支,一共有多少支笔?

学生自主完成,指名汇报12x3的口算方法和笔算乘法的方法,老师作适时总结。

二、自主探究

1.课件展示例题:学校举行队列表演,一共有12行,每行有14人,一共有多少人?

2.学生读题,自由说题意,列出正确算式,14x12

3.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算14x12,并让学生说一说是怎么算的。

师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】

师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?

学生尝试,师巡视指导。

学生完成后,指名学生回答。

生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生2:把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。

4.理解竖式写法。

师出示图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?

生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:这个写法还有可以改进的地方吗?

生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。

师肯定学生的说法并板书出来。

5.灵活运用。

数书P36第1题:结合点子图说一说乘法竖式每一步的意思。

2~3题:让生进一步理解乘法的含义,生独立完成师巡视。随时指名板书。

第5题:运用乘法竖式解决实际问题。学生独立完成各题,教师巡视,师生共同完成板书。

三、师生归纳总结

师:这节课我们有哪些收获呢?

生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。

师:大家真棒!我们还学了什么呢?

学生交流。

四、板书设计

队列表演(二)

14×12=168

五、教学反思

乘数是两位数的乘法是在学生学习两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算基础上进行教学的。本节课的重难点是理解算理,掌握竖式笔算的方法。教学中,我利用“队列表演”这一情境,让学生在解决问题的过程中独立思考,展开四人小组合作交流,让每位学生都有发表自己看法的机会,在交流中学会计算的方法,为学生创设了一个非常开阔的思维空间,只要是学生自己开动脑筋想出来的方法就是好方法。始终坚持学生在学习过程中的主体地位。在练习巩固过程中,不仅重视学生计算的基础,还注重变换形式,提高学生的学习兴趣。