②歌声教案设计范例

《歌声》

第二课时

教学目标:

1.抓住重点词语,联系上下文理解词语在文中的意思,深入其境,在意切情真的课文氛围中体会作者表达的感情。

2.培养学生的朗读、分析能力。

3.通过学文,体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度.帮助学生树立正确的英雄观念。

教学重点:

以读代讲,以读促思,启发学生探究性学习理解课文内容。

教学难点:

通过学文,体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度.帮助学生树立正确的英雄观念。

教学准备:

Ppt、影片

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、今天,我们继续学习课文(师手指课题,生齐读)《歌声》。

2、通过上节课的学习,我们初读了课文,现在请同学们再次读文,边读边思考,课文主要写了一件什么事?(生自由读课文)

(船沉了,小姑娘用歌声救了大家。)

二、创设情境,引入课文

(第一自然段)

同学们现在就让我们走进1920年那个令人恐惧、令马金纳终身难忘的漫漫长夜。(配乐及图片)黑暗中,海风呼啸,大海中行驶着一艘巨大的游轮,船舱里人们尽情欢笑。突然,船身剧烈摇晃,人们立刻慌乱起来,船渐渐下沉,落水的人们在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎,过了很长时间,救生船还是没有到,人们已经筋疲力尽,再也没有力气继续游了...... 看完图片,你有什么感受?

......

是啊,害怕、孤独、恐惧、寒冷、惊慌、是同学们看录象时的感受,那么真正遭遇这次海难,身处其中的人们又是怎样的呢?请同学们自读课文第一自然段,边读边画沉船后表现当时人们状态的词语。

生:自由读文,动手画描写沉船后人们状态的词语。

师:找到了吗?找到了请你大声地告诉大家。

生1:人们“拼命挣扎”

生2:人们已经“筋疲力尽”

生3:马金纳“再也没有力气继续游了”

生4:马金纳感到了“绝望”

师:“挣扎”这两个生字是什么部首?

生:提手旁。

师:船沉了,人们落入了水中,都拼命地舞动着双手。谁来读一读?

生:船沉了,落水的人拼命挣扎,等待着救生船。(拼命挣扎读得比较重)

师:我听出你读出了用力挣扎。谁再试试?

生:船沉了,落水的人拼命挣扎,等待着救生船。

师:我听出你读出了用全身力气挣扎的那股劲。你能告诉我拼命挣扎时,手是怎样的?脚是怎样的?

生:手一直挥舞,脚乱蹬。

师:一直这样做这样的动作,会有怎样的感觉?

生:会很累。

生:手和脚都会很酸。

生:会没力气。

师:谁带着点这样的体会再读读这句话?

生:船沉了,落水的人拼命挣扎,等待着救生船。

师:我听出你把“等待”读得比较慢,看来这也是他们落水后做的一件事,而且这种等待是一种煎熬。他们的挣扎与等待过了很长时间救生船还是没有来,马金纳怎样了?

生:过了很长时间,马金纳已经筋疲力尽,救生船却还是没有来。马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。

师:你能告诉我,为什么把“筋疲力尽”读得比较慢?

生:因为他一点劲儿都没有了。

师:海上的夜晚,在马金纳的周围一片漆黑,海风呼啸,海浪翻滚,海水冰冷刺骨,他不知道该往哪里游,而且筋疲力尽,也没有力气游了,此时此刻,他——

生:绝望了。

师:他觉得没有了得救的希望。我们齐读第1节,让当时的画面走进你的脑海.

(第二—四自然段)品词品句,认识歌声

师:很多人也都和马金纳一样筋疲力尽,游不动了,认为毫无生的希望了,可就在这时,远处海面上传来了歌声,情况发生了变化。从远处传来了断断续续的歌声,这歌声使马金纳~~~~~~齐读:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

请你们自读2—4小节,并用这个句式说说情况发生了什么变化?

出示:_________用_________的歌声__________。

生:小姑娘用优美的歌声救了人们。

师:怎样的歌声能用文中的词语吗?

生:小姑娘用清脆、激昂的歌声救了人们。

师:还有吗?

生:不满10岁的小姑娘用清脆、激昂的歌声吸引了救生船。

师:不满10岁,也就是一个与你们差不多大的女孩,正经受着和马金纳这些大人们一样的困难,可她没有退缩,没有绝望。究竟是怎样的一个小姑娘,竟能如此的勇敢坚强,请同学们读一读课文的第三小节,边读边想象当时的画面,看一看她是如何与海浪搏斗的?用笔勾画一下有关的语句。

生:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

师:(播放海浪的声音)听!凶猛的海浪打过来了!小姑娘被海浪打得——沉了下去,歌声被海浪——

生:打断了。

师:但是她从浪花中——

生:冒出来。

师:她满脸都是海水,用手——

生:抹一抹脸上的海水。

师:继续——

生:唱歌。

师:又一个巨浪打来了,小姑娘再一次被海浪吞没了,但是她又一次从浪花中——

生:冒出来。

师:海水使她眼睛都睁不开,她用手——

生:抹一抹脸上的海水。

师:接着——

生:又唱起来。

师:这位小姑娘是在什么情况下唱歌呀?

生:在一根圆木上。

师:你真会读书,不仅联系了前面的内容,而且从“几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间”这句话上思考出了答案。是呀!在一根小小窄窄的圆木上,条件很艰苦,不满10岁的她还能高声唱歌。你觉得这是个怎样的小姑娘?

生:勇敢的小姑娘。

生:坚强的小姑娘。

生:不怕困难的小姑娘。

师:汹涌的波涛一次又一次向她袭来,一次又一次地打断她的歌声,她却次又一次从浪花中冒出来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。正因为她是那么的勇敢、坚强,相信自己一定能得救,因而她在圆木上高声歌唱,声音越唱越响,海风又把她——

生:清脆、激昂的歌声传播到更远的地方.

师:汹涌的海水一次又一次的吞没了小姑娘的歌声,使得她的歌声时而飘向更远的地方,时而又被海水吞没。文章有两个词语来形容小姑娘在海中的歌声,找出来,读一读。

师:这断断续续的、激昂的歌声为什么能救人呢?再读2、3节,马金纳听到这歌声怎么样?生:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

师:马金纳听到歌声,顿时觉得浑身有了力量,一边拼命朝着歌声游去,一边会想些什么。生:马金纳听到歌声,顿时觉得浑身有了力量,一边游,一边想哪里来的歌声,我要去找一找,拼命朝着歌声游去。

师:歌声吸引了他,还有吗?

生:马金纳听到歌声,顿时觉得浑身有了力量,一边游,一边想:谁在唱歌呢?我要去看看,就拼命朝着歌声游去。

师:歌声使绝望的马金纳重新燃起了生的希望,为他增添了勇气。歌声使筋疲力尽的马金纳浑身有了力气,拼命朝着歌声游去,歌声带给马金纳什么?

生:勇气和力量。

师:(板书:勇气力量)把这句句子读一读。

生:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

师:我从你的“顿时”、“浑身”上听出你和马金纳一样充满了力量。

生:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

师:你的“拼命”让我感受到马金纳已经重新燃起了生命的希望。歌声不仅带给马金纳力量,给了他生的希望,同时也为其他落水的人增添了勇气和力量。

出示:海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。老师看到一个妇女抱着孩子朝歌声拼命游呢!你还看到了谁向歌声拼命游去?

生:一个小伙子拉着老人游过来。

……

师:是啊,妇女抱着孩子游过来了,年迈的老人游过来了,年轻男子也奋力游过来了,所有的人像马金纳一样聚拢过来了。小女孩用歌声把落水的人召唤过来,歌声还引来了什么?读课文最后一节。

生:歌声还引来了救生船。

师:连起来说一说。

出示:小姑娘清脆、激昂的歌声不仅给人们(),把人们( ),还引来了(),所以说是歌声救了大家。

生:小姑娘清脆、激昂的歌声不仅给人们增添了勇气和力量,把人们聚拢过来,还引来了救生船,所以说是歌声救了大家。

师:面对着这样一个在风浪中高声歌唱的小姑娘,你想说些什么?

生1:小姑娘你真是太了不起了,在那种情况下还能高声歌唱。

生2:小姑娘你的歌声太重要了,是你的歌声把那些绝望的大人们震惊了,让他们觉得就连一个小女孩都这样坚强,乐观,你们怎么能绝望呢?一定要坚持下去。

生3:小姑娘是你的歌声给了人们力量和勇气,让大家一直坚持等来了救生艇。

生4:小姑娘是你的歌声聚集了四处分散的人们,让人们在茫茫大海中有了目标。

生5:小姑娘是你救了大家,我代表大家感谢你。

师:让我们从这场惊心动魄的海难当中回到现实的平静,我们不禁要思考,英雄这个词看起来高高在上,实际上象小姑娘这样,在困难与危险面前临危不惧,勇敢、坚强、乐观地面对与战胜困难,这样的也是英雄.课前老师已经让同学们搜集了一些有关于英雄的资料,现在请同学们来谈一谈,你还知道哪些英雄人物?

生1:小兵张嘎。

生2:刘胡兰

生3:董存瑞、黄继光

生4:王二小

刚才同学们谈的都是在战争年代为人民的解放事业做出贡献的人,他们都是战斗英雄。除了战斗英雄外,你还知道哪些英雄人物?

生1:江凡

生2:于连

生4:在抗震救灾中,英勇救出两个同学的小英雄林浩

生5:坚持4个小时在废墟中刨出女同学的马健

是呀,在突如其来的灾难面前,能够坚强冷静,用自己的智慧与勇敢激励、解救自己和别人的也是英雄.

生1:雷锋也是英雄。

师:对象雷锋这样默默为人民做好事,甘于奉献的人也是英雄.

现在大家对英雄这个概念已经有了深刻地了解,课下请同学们继续搜集自己敬佩的英雄图片和资料,下节课我们来一起做一本英雄册。