Lesson 17 What’s for Breakfast?PPT及专用教学设计内容

Lesson 17 What’s for breakfast? 一、教材分析：

本教材强调以学生为中心,鼓励学生积极参与教学活动.教材提供了丰富的贴近学生生活的场景,使学生在真实的语境中学习英语，激发兴趣。 二、教法分析

根据教材的特点和学生的特点，我在本课中运用了以下教学方法：

1.直接法

2.情景教学法

3.全身反应法 四、教学目标

1.知识与技能：

在上一课时的基础上，继续巩固、运用词汇milk、bread、egg。能在语境中使用What's for breakfast? I like ____ for breakfast.句型，谈论自己想吃的早餐。渗透语音规律。

2. 学习策略：

通过体验、观察、发现并运用语音拼读单词的规律。

3.情感态度：

能体会到英语学习的乐趣，积极参与各种课堂学习活动。在小组中能与其他同学积极配合与合作。

4.文化意识：

了解中西方早餐的文化对比。

教学重点、难点：能在语境中使用What's for breakfast? I like ____ for breakfast.句型，谈论自己想吃的早餐。

五、评价方式：

开课前先介绍本课的评价方式。本课主要采用了小组合作评价方式。全班分为5个小组，每组4个人。并指定一个人为小组长。教师给每个小组长发一张评

价表（如下图）。表格的设计是源于本课的教学内容。本课教授食物，所以评价表格也采用食物的一种面包。每个学生每回答一次问题，就相应的把面包涂色一节。课堂结束前，哪组的面包涂色最多，哪组获胜。

六、教学过程：

I. Class Opening and Reiew 1.前参的检查与展示。教师课前给学生留了“前参作业”，具体为要求每个学生画自己最喜欢的一种食物，并写出单词。（如右图）教师通过问题What do you like to eat? 让学生拿着自己的前参单回答问题，并把图依次贴在黑板的左侧。

2.

教师通过自己的前参单，引出breakfast一词。由于breakfast一词学生在上一课时已经学过。这时请一个小老师上台，带领学生，根据字母的发音规律拼写breakfast。

3.

老师特别强调字母r的母r并样的单堂。打开思维，回忆所学知识。

4.

老师带领学生从黑板上的前参单中挑出早餐可以吃的食物。引导学生理解I like ___ for breakfast.句型。

II. New Concepts 1.

老师抛出问题What do Li Ming、Jenny、Danny and Kim like for breakfast? 让学生带着问题听录音，回归文本。学生听完录音回答问题。

发音，让学生说出带有字与breakfast的r发音一词。学生此时完全主宰课

2.

板书本课重点句型What's for breakfast? I like ____ for breakfast. 3.

练习：学生两人一组互相问答句型。在提问和回答的过程中，发挥学生学习的主动性。

4.

Video Show 放一段有关breakfast的视频，缓解学生的大脑疲劳。并引出西式早餐。

5.

让学生说一说他们通过视频都看到了哪些西式早餐？出现中西早餐的对比图。根据图片让学生继续表达中西早餐的词汇。从中体会中西方文化的异同。教师拓展中式早餐的词汇:油条、豆浆、包子、稀饭等；西方早餐词汇：麦片、香肠、培根等。

6.

让学生从黑板上挑出中西早餐的图片，放在板书的圆圈内。如果没有相应的图片，可以写上去。

7.

设置情景，使学生明白在什么情境下使用本课所学句型，最贴近生活、最自然有效。出示功夫熊猫的图片。图片内容为阿宝和他爸爸在对话。对话内容为：爸爸问：“What’s for breakfast?”阿宝说：“I like noodles for breakfast.”

小组活动：一个学生扮演爸爸或妈妈，另一个学生扮演孩子。老师和一个学生先示范。示范的过程中，加上平时的日常用语。如：Good morning，mom. Here you are.Thank you. I love you.等。给学生一个真实的语境，让他们能自然的使用英语进行交流。先给他们2分钟准备时间。之后上台展示。

8. 小调查。在全班范围内设置小调查。要求学生调查3个学生吃早餐的情况。并完成表格（如下图）

Name Jim

What’s for breakfast? I like milk for breakfast.

III. Class Closing 1.

Summary让学生试着总结本课学到了什么。告诉他们这些知识在生活中的

语用功能。

2.

作业布置：分层作业，使学生根据自己的学***自主完成作业。。

Read Lesson 17 and finish the survey.

Make a poster about Chinese & Western breakfast in groups

3.总结评价结果

七、板书：

教学反思

我所设计的教学内容符合小学学生的英语水平，学生学完本课内容后不同层次的学生都有所发展。设计的学习内容适中，但练习内容输入量比重较大，学生能在创设的情境下大量的接受语言的输入，在练习和讨论中进行大量地输出。

本课的课型是新授课。

由学生在情境中体会、比较各自喜欢的食物、到体验、发现中西方食物的异同，再到在情景中复现在家吃早餐的场景，最后通过口头调查完成交际。在各种场景中体验使用英语的交际性，再到回归生活的展演。本课的学习符合语言的学习规律和课标用语言“做事情”的理念。

本节课体现出三段式的课堂模式的有效性，提高了课堂教学的效率。三段式：课前参与-课中研讨-课后拓展。

重视课前预习，有利于学生知识的建构。

Lesson 17 What’s for breakfast?

What’s for breakfast?

I like

for breakfast.

Chinese

Western

本课的学习内容和练习形式多样，呈现的语言鲜活，情境创设自然，使学生体会到了学习的乐趣，特别体验了小组合作学习的学习策略。感受了中西方文化的异同。

本课的评价方式采取小组长记分，小组合作竞争的评价形式，且评价贯穿教学的始终。以学生为主体的学生自评，互评，教师评价相结合的多种评价方式，激励学生，体现形成性评价为主的评价体系。这种评价方式起到了激励学生的作用，发展了学生的合作意识、动机兴趣。培养了学生及时反思，自我调整的学习策略。

问题与不足:在听录音的环节，学生听一遍录音，没能回答问题。这时我应该让学生打开书，读一读，再回答问题。给学生充分的理解课文的时间，而不是为了顺环节而强行让学生回答问题，违背了学生主体的理念。板书的使用没有完成。原因是学生的前参单中没有出现西式早餐。我应该写出milk bread等词汇，以完善板书。而不是让板书空着一部分。个别学生没有参与回答问题。我还应在评价上更加完善以激励这些学生，如全组回答问题加10分等措施。