解决问题第二课时教案

“负数的初步认识”教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（下册）第一单元第一课时《认识负数》。

【教学目标】

1.初步认识负数，并能正确地读、写正数和负数；

2.知道0既不是正数也不是负数；

3.会用负数表示生活中的实际问题，体验数与生活的联系。【教学重点与难点】

理解负数的意义，进一步建立数感。

【教学过程】

课前谈话复习：我们以前学过的数有哪些？

自然数：奇数、偶数、质数、合数，分数、小数和百分数等，板书课题。

一、自主创造，引出新数

1.师：那么在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？

师：负数藏在每天的气温里。

2.怎样表示相反意义的量呢？

二、初识负数，学会读写。（小组讨论学习）

1.同桌讨论举出相反意义的量，然后用加“+”或“-”的方法来表示。

交流汇报。

2.介绍课本第4页的《你知道吗？》以及正、负数的读

写法。

3.你们还能再说出一个正数和一个负数吗？还有吗？有多少个？

同学们，由于生产和生活的需要，人们又创造了负数。下面让我们一起走进生活去进一步认识负数。

4.小结刚才我们认识了新朋友：负数，用于表示相反意义的量，如果规定其中一个量为正，则另一个量为负，请举例。

5.生举具有相反意义的量。

6.根据学生回答进行相关板书，并根据板书正负数的读写方法。

三、沟通联系，丰富认识。

1.教学例1 电视台每天都会播放天气预报，你们知道是用什么来测气温的吗？（课件出示温度计）

观察温度计上数字的排列有什么规律？

（课件突出两个刻度3）这两个3表示的温度一样吗？为什么？

你会用今天学习的正数、负数分别表示这两个刻度所指的温度吗？

（课件出示显示上海、南京、北京气温的温度计）你会用今天学习的正、负数来表示这些温度吗？

区分零上温度和零下温度关键要找准谁的位置？

零摄氏度也就是零上温度和零下温度的什么？

零上温度用什么数表示？零下温度呢？那0就是正数和负数的什么？

2.教学例2 （1）出示第3页例2请说说对存折上各项的意思？（指名回答）

（2）根据学生回答教师说明有关意义。

（3）同桌互说有关正负数的意义。

（4）0是正数吗？是负数吗？它是正数和负数的什么？

小结：0既不是正数也不是负数。

四、链结生活，内化理解。

五、全课总结，课外延伸。

指名说说通过今天学习，你有什么新的收获？

六、教学反思

由于负数在生活中是鲜活存在的，所以本课教学思路是：通过教师引导学生一起经历、感受生活中的负数，使学生对负数建立整体而系统的认识。回顾本课的教学，我有以下的感受：

（一）联系生活学负数。

创设有效的生活情景，联系生活学数学是小学数学新课程有效教学的策略之一。引入负数概念时，首先借助学生熟悉的生活情景认识一对对具有相反意义的量，再启发学生说出生活中具有相反意义的量，继而通过用不同的符号记录生活信息，使学生经历符号化、数学化的过程，从而感知负数；这节课真正体现了数学回归生活，联系生活学数学的特点。

（二）让学生的体验更有价值。

有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，合作交流更是学生学习数学的重要方式。让学生去经历、去体验、去探究负数的产生过程，由此转变学生的学习方式，让学生的体验更有研究的价值。本课教学时为了教师补充了：取走全部余额，该如何表示，使学生对0的认识更为深刻。通过经历知识的产生过程，让学生体验到了学习数学的价值，为整个课堂注入新的活力，达到有效教学之目的。