2.复式折线统计图的认识和应用教学设计第二课时

第二单元 统计折线统计图----复式折线统计图

教学内容：第23～24页例2和“练一练”，第25页练习四第2题。

教学目标：1、知识技能：使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图表示数据的特点，能读懂复式折线统计图；能收集简单数据，用复式折线统计图表示数据；能简单分析复式折线统计图的数据，了解数据反映的一般情况或规律。 2、过程与方法：使学生感受用复式折线统计图统计数据的过程和方法，体会并了解复式折线统计图的作用和优点；积累统计活动的经验，提高用复式折线统计图处理简单的数据的技能；体会数据蕴含规律，增强数据分析观念。 3、情感态度与价值观

：使学生主动参与实验、统计活动，产生对实验研究问题的兴趣，体会实验对于研究问题的作用；感受统计与现实生活的密切联系，体会统计在日常生活或研究问题中的作用。

教学重点：认识复式折线统计图并用复式折线统计图表示数据

教学难点：分析数据，体会数据蕴含的规律

教学准备：多媒体课件、统计表等

教学过程：

一、回顾内容，引入新课

二、创设情境，学习新知

1．创设情境。

（1）提问：我们生活里常使用保温杯，这些不同材料制作的保

温杯，比如不锈钢的、玻璃的、陶瓷的保温杯，保温的时间性能都会相同吗？大家来看一组数据，你发现什么？

（2）出示例2的统计内容和统计表，让学生独立阅读例题、数据。

从实验统计表里的数据看，哪种保温杯的性能更好？你是怎样知道的？

2．引入复式折线统计图。

每隔30分钟测量、记录一次数据，经过150分钟，一共测量、记录了5次数据。通过比较每次记录的数据，可以发现陶瓷保温杯里开水温度下降速度要快得多，这说明不锈钢保温杯的保温性能要好得多。

用怎样的折线统计图，能直观比较出这两个杯子的保温性能哪个好一些呢？

指出：把两条折线画在同一幅图，可以直观地看出哪个温度保持得比较好，保温性能要好一些。像这样把两个不同的数量分别用折线表示在同一幅统计图上，就是复式折线统计图。（把课题补充板书成：复式折线统计图）

3．认识复式折线统计图。

出示例2里的复式折线统计图。

引导：请大家观察这里的统计图。从图上你能知道些什么？

交流：横向底线上分别表示的什么，纵向左边线上刻度表示的什么？这里实线表示的什么，虚线表示的什么？

两条折线在0分钟时都从95℃开始画起，表示的什么意思？两条折线已经画出的这部分表示什么意思？

引导：你能根据表中的数据，接着完成复式条形统计图吗？请在课本上完成。

交流统计图，说说怎样描点、画折线的，画两条折线时要注意什么。

提问：能根据复式折线统计图，说说两个保温杯里热水温度是怎样变化的吗？（指名交流）

用两条折线表示两组不同的数据，我们叫它复式折线统计图；上节课学习的折线统计图是单式折线统计图。为了在复式折线统计图里区分两条折线分别表示的不同数量，和复式条形统计图一样，要注明相应折线的图例。一般折线图例都是像这里一样，以实线和虚线区分的。

4．分析数据。

让学生阅读例2的讨论题，先独立思考，并在统计图里找一找，再在小组里讨论、交流，统一问题的结果。

提问：和单式折线统计图比，复式折线统计图有什么特点？

指出：复式折线统计图除了具有单式折线统计图能表示数据多少，直观形象地反映数据变化情况外，还便于比较不同数据之间的差异。（板书：特点：直观表示数据多少形象地反映数据变化情况便于比较差异）

三、练习巩固，实践提升

1．完成“练一练”。

（1）学生阅读“练一练”的习题，初步了解要求是什么。

（2）学生实验。根据实验数据，完成复式折线统计图，并思考下面的问题。学生根据要求实验，教师巡视、指导。

（3）交流讨论。

先让各组和实验前的估计比较，结果与预测是否相同，并在班内说明哪个水温下降快一些。

你对实验和结果有什么感受和认识？

2．做练习四第2题。让同桌同学先讨论题里的两个问题。

交流：你从图中了解了些什么？

在风信子发芽实验中，开始出现根和芽的情况各是怎样的？能说说根和芽从出现开始的生长变化情况吗？

四、课堂小结，布置实验

提问：这节课都是通过实验的素材学习复式折线统计图的。通过学习，你对复式折线统计图有哪些认识？还有哪些收获？