整理和复习优质课教案内容

整理和复习——小括号

教学目标:

1。在复习解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。

2．知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。

3．渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。

教学重点：明确小括号的意义和作用。

教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。

教学过程

一、复习导入：

1．1分钟口算（课件展示，全班齐做）

师：请同学们拿出答题卡，准备进行口算练习。（一分钟计时开始）

师请一名学生汇报口算结果（学生集体订正并进行自我评价）

35+3= 57-20=

40+30= 31+20=

13-8= 57-3= 43+50=

28-7=

95-5=

36-30=

2．算一算

4＋3＋3＝

5 + 0 - 3= 3 + 4 + 9＝

3 + 2 + 1 =

10-3+7 = 9 -3 - 4= 10 - 3 + 7 = 10 + 5 – 2=

预设：生答：4+3+3=10

师：你是怎样计算的？（4加3再加3，先算...再算...）

生答：4+3=7 7+3=10 师：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10 师：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往右）。

师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。

二、引导尝试

教学例3。

（一）问题情境转换为数学问题

1．师：咦，小明他们在干嘛呢？请仔细观察，从图上你知道了什么？（生说师板书）

2．

师：根据这些信息你能提出什么问题？

3．师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。

（二）解决问题

1．师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？同学们想一想，想好了，把你的想法与同桌说一说。（师巡视，指导学生说解决思路）

2．师：谁来介绍一下自己的想法？

可能出现两种思路

方法一：生：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个

师：谁和他的方法是一样的？（指名学生）再说说。

怎样列式？10-2-3＝

师：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）

师强调：从左往右先算10减2，再减3。

方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）

（先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个）

师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？（指名再说师课件展示，2-3人）

师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起去掉。

师：你们能把刚才的方法用算式表示出来吗？

学生列式：2+3=5 10-5=5 师追问：2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个）

师：指着图说2+3表示两次一共剪去的，10-5=5这个算式又表示什么？

（从10个五角星一起去掉剪掉的5个，还剩5个五角星）

师：这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少，再从10个里面去掉一共剪掉的5个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？

生可能会出现10-2+3 师：10-2+3=这道算式怎样计算？

生：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。

4．（慢慢说）不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2＋3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？

用展台展示：

生1：用划横线表示这部分先算。

师：看看他创造的符号是在2+3下面划横线。

生2：把先算的部分用线框起来。

生3：用括号表示2+3先算。

师：同学们真棒，创造出了这么多符号表示先算，但符号这么多我们不能都用啊？我们统一采用这样一个符号（

）——小括号“，把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。

师：来，大家一起跟它打个招呼。（师引导学生书空写小括号的写法，边写边念）

添了小括号现在算式的读法也不同了。

师：同学们试着算算10-（2+3）？（学生试算）

生交流，师引导说计算过程。

师：谁能完整将计算过程说一说。（指名2名学生回答后，同桌相互说）

看一看想一想这几道题怎么算（只说先算什么？再算什么？）：

18-（3+4）

11+（9-5）

师：认真观察，想一想计算有小括号的算式时先算什么？再算什么？

4、对比研究，交流发现

师：请同学们完成74页做一做

12-5+4=

14-9-3= 12-（5+4）=

14-（9-3）= 说一说先算什么？再算什么？

（3）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”

引导学生得出：

相同：上下两道题的数字和运算符号相同。

不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。

上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。

师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。

三、拓展练习：

1．你能用学到的知识解决下面的问题吗？

P75练习十七第3题

师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算. 学生独立完成，全班交流。说说你是怎样想的。

2．全课总结

这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？

（1）

帮小动物回家：

师：你们真的学会了吗？老师这里有一些大苹果，看看你们能不能把他们摘回家。

8+（6-4）=

9-（7-4）=

10-（2-1）= 7+（6-5）=

14-（6+3）=

16-（5+2）= （2）找朋友

2+3= 9-3= 5+3= 9-5=

10-6=

15-8= 10-（9-3）=

15-（5+3）=

9-（2+3）=

四

板书笔记

认识小括号

10 – 2 – 3 = 5 2 + 3 = 5

10 – 5 = 5 10 -（2 + 3）= 5 一个算式里有括号，要先算括号里面的。

五

教学反思

本节课根据低年级学生的特点，运用媒体创设了问题情境，让学生学会从图中寻找所需要的数学信息，并且提出数学问题，培养了他们提出问题、发现问题以及解决问题的能力。同时开展了以小组讨论的形式，探讨不同的解题方法，开拓了孩子的思路，培养了孩子与其他人合作、探究、交流的能力。小括号的运用是学生第一次接触的新知识，难免在学习中存在一定的难度，但是通过多次的练习，他们基本

上能够掌握带有小括号算式的计算顺序。