资料摘要
教学内容：教科书第74—75页的例题及“想想做做”的习题。教学目标：1．经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。2．在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。3．培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。教学重点
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1.两位数加一位数（进位）教学设计第一课时
未知
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关键词：1.两位数加一位数�…教学设计第一课时
正文
教学内容：
教科书第74—75页的例题及“想想做做”的习题。
教学目标：
1．经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。
2．在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。
3．培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。
教学重点：
理解并掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学难点：
理解两位数加一位数进位加的算理。
教学准备：
小棒、卡片和多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
提问：小朋友，你们星期天做完作业后都玩些什么游戏啊？（学生自由发言）
谈话：你们的游戏内容真丰富!看看这三个小朋友在玩什么游戏？（电脑演示小朋友玩数画片的多媒体动画画面，三个小朋友先后说出“我有9张画片”，“我有24张画片”，“我有6张画片”。）他们在玩“数画片”游戏呢! 二、动手动脑，探究新知
1．观察画面，提出问题。
谈话：聪明的小朋友，你能根据他们“数画片”的游戏提出用加法计算的问题吗？请你再根据你提的问题列出算式。（学生可能会列出9+6、24+6、24+9等算式）
小朋友们真聪明，提出了这么多问题，9+6等于多少，请小朋友们一起大声地说出来。
2．教学24+6。
提问：24+6等于多少呢？你想怎样算呢?
自己想办法算得数，如果有困难，可以用小棒摆一摆、算一算。
然后和同桌小朋友说说你的算法。
交流：你是怎样摆小棒的，怎样算的？。
谈话：小朋友们的办法真不错!摆小棒的时候，你是怎样知道有30根的呢？
指名说算法。
3．教学24+9。
提问：你能算出24+9的答案吗？请四人小组讨论。
学生汇报结果。教师根据学生的汇报，板书算式，反映思考过程。
4．对比总结。
提问：我们计算这两道加法题，都用了哪些方法？你学会了什么？
根据学生的回答小结：我们可以用摆小棒的办法解决问题，将整捆的小棒和单根的小棒分开摆，并将单根的小棒凑成10根捆成一捆，再计算。还可以把一个加数分成两个数，再通过两次计算，算出得数。
提问：今天学的计算和以前学的有什么不同？出示课题：两位数加一位数（进位）。谈话：谁能编出一道两位数加一位数（进位）的题目考考大家？
三、巩固深化，应用新知
1．“想想做做”第1题。
出示题目，学生填一填，说说先算什么再算什么。
学生交流算法。
追问：这样的题先加哪一位上的，再怎样算？
2．“想想做做”第2题。
让学生先口算第一组题。算后提问：你算完7+3=10后，是怎样计算下面两题的？这样的算法都是先把哪位上的数相加，再怎么算？你能用这样的办法口算另外两组题。
3．“想想做做”第3题。
学生独立完成，集体订正。
指名说说每道题先算什么再算什么。
4．“想想做做”第4题。
指名读题，并说说题中的已知条件与所求问题。
学生列式解答。
学生解答后再指名说说是怎样列式的，为什么这样列式。
四、课堂总结
谈话：小朋友们真棒，从游戏中找出了数学问题，并且自己动脑筋解决了它。
你能说说怎么解决的吗？通过这节课的学习你还知道了什么？还有什么新想法？
板书设计：
两位数加一位数（进位）
24 + 6 = 30(张) 24 + 9 = 33(张) 先算4+6=10， 先算4+9=13，
再算20+10=30 再算20+13=33
文档信息
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5ygggwenku_2071
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