八 小数的初步认识（通用）教学设计实例

建构概念，启迪思维

——小数的意义和读写方法

教学设计

【教学内容】五年级上册第三单元例1，试一试，练一练，练习五第1到6题。

【教材简析】

已有的知识经验

大小比较等知识

十进制计数法

本节课的教学内容

后续的知识内容

小数的意义和读写方法

小数大小的比较

小数的性质

小数四则混合运算

......

【学情分析】

对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以教师太极拳的评分作为情境导入，先让学生对这些数分分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。

【教学目标】

1．理解小数部分是一位的小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2．经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验小数部分是一位的小数的本质内涵。

3、通过互动交流、合作展示，培养学生善于合作、乐于倾听、勇于质疑的学习品质和概括、归纳、推理的数学能力。

【教学重难点】

理解小数的意义。

整数的意义、读写以及小数的初步认识

【教学过程】

一、联系生活，引入课题

出示学校一组教师的太极拳比赛评分。

提问:你认识这些数吗？

谈话：有些同学认识，有些不认识。不管认不认识，你能把这些数分分类吗？

追问：你准备分成几类，为什么？

谈话：我们把我们熟知的这一类叫做整数，另一类给它一个称呼：小数。其实在我们的生活中还有很多像这样的数。这就是我们今天要学习的《认识小数》，板书课题。

（设计意图：提供学生身边的小数，先让学生试着说说对这些数的认识，一方面能够引发相应的认知冲突，激发进一步学习和探究的热情；另一方面则能有效地激活学生已有的知识经验，从而为教学活动的进一步展开提供支持。）

二、动手实践，探索新知

实践课上，老师布置同学们对我们教室里的物品进行一次测量，同学们量得可认真了，你瞧!（出示课件）

1、有关例1的教学

（一）认识0.5米、0.4米。

请看，大屏幕：课桌的长是多少？满1米了吗？是几分米？

生：5分米。

师：那5分米，用米作单位是十分之几米？

生：十分之五米。

师：我们再来看看宽，有没有满1米呀？是几分米呢？

生：4分米。

师：4分米用米作单位，是十分之几米？

生：4/10米。

师：同学们，5分米用米作单位是5/10米，5/10米呀，还可以写成，板书：“还可以写成”这样的一个数，先写一个“0”，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5，这个数，怎么读呀？

生：这个数读作：零点五。

师：好的。5/10米，还可以写成0.5米，那么4/10米，还可以写成怎样的数？

生：0.4米。

师：手伸出来，一起写一写。先写0，右下角小圆点，写一个4。

生：零点四。

（二）米尺中的小数。

师：师：同学们，4分米，用米作单位，还可以写成0.4米，5分米，用米作单位，还可以写成0.5米。那么3分米、7分米用米作单位，可以怎样写呢？我们借这把米尺来研究一下。这儿呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是几分米呀？

生：一分米。

师：对，那这儿的1分米指的是这一段的长，你看。（点击课件演示）那么，1分米是十分之几米呀？

生：1/10米

师：对，1/10米，还可以写成类似这样的数吗？

生：0.1米。

师：好的。那3分米呢，指的是这一段的长，用米作单位，可以怎样写呢？其他的数，你也会填吗？请把书打开，翻到101页，完成想想做做第1题。

师：接下来，我们要来观察一下这些数量了。你可以轻声地读一读每一组的第二行和第三行，这两行对照着读一读，比如说1/10米，0.1米，3/10米，0.3米，就这样读，边读边想，看看，你发现了什么？

师：凡是像第二行这样的十分之几，就都可以写成第三行的零点几。那么，反过来想，第三行的零点几，就表示？

生：十分之几。

2、有关例2的教学

（一）认识1.2元，3.5元。

师把一个棒棒糖、一支笔和一本笔记本粘在黑板上。

生：用元作单位，糖的价格可以写成5/10元。

师：怎么想的？说给大家听听。

生：因为1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。

师：对，那5/10元，你还会用另一个数来表示它吗？

生：0.5元。

答对的表扬他，并把糖奖给他。

师：对，5角用元作单位是5/10元，5/10元就可以写成0.5元。

师：那么这个日记本的价格是1元2角，它用元作单位，你会把它写成类似这样的数吗？请你在纸上先写写试试看。板书（1元2角）。好，我们请一个同学上来写，来，把你的数写在黑板上。你会读吗？

生：一点二。

师：对，这个数读作一点二。好，请你说说你的想法，我们一起来听听。你为什么认为1元2角就是1.2元。

师：同学们，1元2角以元作单位，就像你们刚才说的一样，可以先分开来想一想。1元就是1元，2角是0.2元，把1元和0.2元合起来，就是1.2元。

师：谁能像老师这样说一说。

师：你们看，我们用先分后合的办法，知道了1元2角是1.2元。那么，这枝钢笔的价格3元5角，用元作单位，可以怎样写呢？想一想。

生：3元5角用元作单位就是3.5元。

师：你是怎么想的？

（二）区分自然数、整数和小数，认识小数各部分名称。

师：你会自学吗？自学课本100页最后一自然段，然后我来考考你呢！

同学们，上个星期六，学校组织同学们去海口白沙门公园旅游了，同学们玩得高兴吗？老师发现很多同学都自己去商店买了一些食品，老师把一位同学买的东西记下来了，请看大屏幕。 师：好的，我们来交流一下。

演示课件

三、巩固练习，扩展提高

1、价格中的小数。

课件演示“给商品作价格标签”

师：4种零食的价格用小数怎么表示？

2、根据所给的小数，说说每种文具的价格各是几元几角？

指名说，小组说...... 3、知识连连看

根据今天所学，连对小数和对应的结果。

4、我是小判官

考验你是不是大法官，能否准确判断每一题的正确与否，还是说你还不够格...... 四、深化内涵，提高思维

1、数轴上填小数

深化知识，加深理解，提高领悟

2、改写日记，改为恰当的小数。

3、选人民币，写小数。

师：好，同学们，我们今天初步认识了小数，知道了小数各部分的名称以及它们的读法和写法。下面我们来做一个游戏。请看，刘老师这儿有6张人民币，分别是，一起读。

生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。

师：你能从中任选几张，按照大屏幕的价格去买你喜欢的书吗？

五、回顾与反思：

师：同学们，今天这堂课上，你有什么收获？对于分数和小数你又有怎样的认识，它们又有怎样的联系？

师：同学们，今天我们初步认识了小数。关于小数的知识，既丰富又有趣，等待我们以后继续学习。

（设计意图：通过回顾与反思，在脑海中重现认识一位小数的具体过程。再利用拓展练习，丰富学生对小数的感知，加强学生对小数的认识，最后在反思中升华学生的思维。）