因数中间或末尾有0的乘法教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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第六单元多位数乘一位数第3节中间、末尾有0的乘法【第二课时】因数中间有0的乘法一、教学目标1．使学生掌握0和任何数相乘都得0的结论，进一步理解乘法的意义。通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。2.培养学生初步地类推迁移的数学思想。提高学生的计算能力。3．培养学生估算的意识

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2021-01-10 15:22:23

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学校：威远县龙会镇民政小学校

因数中间或末尾有0的乘法教案设计（一等奖）

未知

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教案设计（一等奖）

正文

第六单元多位数乘一位数

第3节

中间、末尾有0的乘法

【第二课时】因数中间有0的乘法

一、

教学目标

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0的结论，进一步理解乘法的意义。通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2.培养学生初步地类推迁移的数学思想。提高学生的计算能力。

3．培养学生估算的意识和认真计算的良好学习习惯。

二、教学重点

理解算理，掌握法则，正确地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

三、教学难点

准确迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

四、教学具准备

图片。

五、教学过程

（一）情境导入

1．情境：出示84页主题图。

（1）仔细观察，说说图意，你知道什么条件？

（2）根据图意提出问题：你们能算出老寿星跑了多少米吗？

（3）想一想：要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？

同桌互说。（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。）

汇报交流：508×3= （米）

2.请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报）

3.小结：今天我们学习乘数中间有“0”的笔算乘法。

（二）探究新知：

教学例6——探究算理

1．

同学们掌握了“0乘任何数都等于0”这一规律后，一个因数中间有“0”的乘法，你们能独立解决吗？（能）

（出示例6的主题图）

2．

508×3= （米）你能试一试吗？学生独立思考，尝试计算。教师巡视，搜集学生多样化的算法，在全班进行交流。

方法一：

8×3=24 500×3=1500 24+1500=1524 是一种好方法，其他同学还有不一样的方法吗？

方法二：

1 5

5 0 2 2 8 3 4

答：每天步行1524米。

3.自主探索：“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。

(1)追问“你是怎么算的呢？”

(2)0×3是多少呢？表示什么呢？

4.小组交流：各自算法，并纠错。

5.汇报算法。（请几个学生写到黑板上）

6.分析算理：积的1、5、2、4分别是怎么来的？表示什么意思？

重点——积的十位上写几？为什么？

（3先乘8得24，个位满20，向十位进2。再用3乘十位上的0得0。加上进上来的2就得2，把2写在十位上。最后用3乘5得15。）

7.小结：

不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

（在掌握了“0与任何数相乘都得0”这一规律的基础上，让学生自己独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，提倡计算策略的多样化，并在相互交流中不断完善，促进学生创新思维的培养。）

（三）拓展延伸

现在正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼呦！今天，我们一起去参加一个智力长跑，好吗？

1．首先进入第一关

202×4 305×4= 306×9= （男生完成）

503×3 407×9= 609×7= （女生完成）

想想，什么时候中间会是0，什么时候中间不会是0？

2.第一关顺利通过，老师祝贺你们。我们再接再厉去闯第二关。完成书85页，第二题。

今年义务植树多少棵？

3．

胜利冲向顶峰。

填一填。

□

0 □

8 3 2

□

0 □

5 1 □

3 □

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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