引言教学活动设计方案

《物质结构与性质》引言教学设计

一、设计思路

1. 准确把握课标，合理进行拓展

人教版选修3是在必修模块学习基础上进一步从原子、分子水平上认识物质构成规律，以及讨论其对物质性质的影响。旨在进一步促使学生深入认识物质结构，进而理解物质变化的本质，增强学生宏观辨识与微观探析的学科素养。本节为引言，是选修3模块的开篇之课，具有重要的地位与作用，因此本节教学目标除了引导学生了解本书主要学习内容外，还需重视激发学生学习本模块知识的兴趣。一方面，通过对一些学习生活中相关实例的讨论交流，促使学生体会理解物质组成结构与性质的关系，了解本模块主要学习内容；另一方面为了激发学生学习兴趣，本节对本模块知识在生产生活中应用进行了拓展，力求学生切实体会学科价值，增强社会责任感，激发学生爱国情怀。

2. 注重学情，精选典例，巧用问题驱动

本节主要借助实例，以讨论交流的方式，促使学生构建物质组成结构与性质的关系“物质的组成结构决定性质，性质反映结构”，本节设计时在实例的选取方面不只局限于教材列举实例，注重学情，尽量搜集选择学生熟悉的、能够理解的、感兴趣的实例，如碱金属、卤素、尿不湿等为学生熟悉的实例，反应停、富勒烯、人工合成酶等社会热点实例，以此促使更多的学生投入到课堂的讨论学习中，充分体现学生学习主体地位，教师做好引导者角色。另外，在实例的先后顺序安排方面，以设置“问题连环套”方式，吸引学生对实例探讨交流，使其充分体会物质组成结构决定性质，如通过对实例1、2讨论引出“组成元素（原子结构）决定性质”，紧接着提问“组成元素相同时，物质性质是否一定相同？”激发学生投入实例3讨论，引出“原子数目对物质性质有影响”，紧接着再提问“组成元素、原子数目都相同时，物质性质是否一定相同？”激发学生对实例4讨论......以此设计问题链，问题带情境，情境促问题，驱动学生积极思考，主动参与课堂，初步构建物质结构与性质的关系，了解本模块内容概要，促使本节教学目标完成。

3. 注重知识应用，激发学生学习兴趣，培养爱国情怀，增强社会责任感

选修3《物质结构与性质》模块知识与日常生产生活应用广泛，因此本节课设计时，注重课堂知识与现实生活的密切联系，丰富课堂内容的同时，让学生进一步体会课堂所学化学知识对化工生产、生活中的指导作用，激发学生学习本模

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块知识的兴趣，培养学生爱国情怀，增强社会责任感。

综上，本节基本教学环节设计如下：

提出问题，引发学生对组成结构与性质关系的思考

分析讨论实例，构建组成结构与性质关系，了解本模块内容概要

了解模块知识应用、激发学习兴趣、增强社会责任感

二、教学与评价目标

1.

教学目标

（1）通过学习、生活中一些实例的分析讨论，建立物质组成结构与性质的关

系，能从微观组成结构分析解释常见物质的性质变化特点。

（2）通过对“物质组成结构决定性质”知识在生产、生活中的应用的交流，体会本模块知识的价值，增强社会责任感，激发学习兴趣。

2.

评价目标

（1）通过学习、生活中一些实例的分析讨论，诊断并发展学生对物质组成结

构与性质关系的认知水平（物质水平、微粒水平）。

（2）通过对“物质组成结构决定性质”知识在生产、生活中的应用的交流，

诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。

三、教学重难点

重点：物质组成结构与性质的关系、模块知识的应用

难点：物质组成结构与性质关系的构建

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

简明扼要促使学生清楚物质组成结构与性质的关系，了解本书要介绍内容。

导入

【提问】

倾听、思考

经过前面的学习，我们了解到化

学是在微观层面上研究物质的组成结构与性质变化两方面内容，提问物质这两方面存在怎样关系？

讨论“原性论”“炼丹术”，点2

物质组成、结构与性质关系的构建

原子结构与性质

分子结构与性质

出二者的关系：物质组成结构决定其性质，性质反映组成结构。整体介绍本书要介绍内容：物质结构如何决定其性质。

【板书】

一、关系

决定

组成、结构

性质

反映

【情景创设】

实例1：不同金属，活泼型不同。

Na需要保存煤油中，Fe易生锈，真金不怕火炼。

实例2：碱金属、卤素性质既有相似性，又有递变性。

【提问】上述实例反映出什么因素决定物质性质？

组织学生讨论交流得出结论：物质的组成元素（原子结构）决定物质性质。

【讲述】原子结构在必修二中介绍较粗浅，本书第一章深入细致介绍原子结构，并讨论其对物质性质的影响。

【板书】原子结构决定性质

【提问】当组成元素相同时，物质的性质是否相同？

【情境创设】

实例3：O2与O3、H2O与H2O2性质是否相同？

【讨论交流】组织学生讨论交流，得出结论：原子数目影响物质性质。

【提问】当组成元素、原子数目都相同时，物质性质是否相同？

3 回忆之前所学相关内容，思考分析、讨论交流。

让学生在实例1、2情境中，自主构建原子结构与性质的关系。促使学生主动参与课堂活动。

小组讨论交流，分析影响物质的因素。

设置一系列“问题套”激发学生探索的欲望，调动学生思维，让学生在问题驱动下理解知识的本质。

物

质

组

成、分子结结构构与性与质

性质关系的构建

思考、讨论、交流

观看视频，体会原子空间排布对物质性质的影响。构建物质结构与性质的关系。

借助模型，掌握手性分子结构特点。

倾听、思考

【提问】除了上述因素影响物质思考、讨论、交流

性质外，是否还有其它因素？

晶体

结构【讨论交流】组织学生讨论交流。与性得出结论：还与原子间结合静电质

作用有关即化学键。不同化学键

形成不同类型晶体，介绍本书第

三章介绍晶体结构与性质。

【情境创设】

实例4：分子式同为C2H6O的CH3CH2-OH与CH3-O-CH3性质相同吗？丙烯与环丙烷性质相同吗？

【讨论交流】组织学生讨论交流，得出结论：原子空间排布影响物质性质。

【播放视频】反应停事件

【讲述】解释反应停事件悲剧发生的原因是此药物存在手性分子。

【组织学生活动】组织学生利用模型，理解手性分子结构特点。

【总结】强调应重视原子空间排布对物质性质的影响。

【创设情境、设置悬念】

实例6：CH4正四面体结构、CH2=CH2平面结构、C6H6平面正六边形。分子空间构型遵循规律？

实例7：物质溶解性大多数遵循“相似相溶”规律，实质？

【讲述】本书第二章介绍分子的结构及其对性质的影响。

【板书】分子结构决定性质

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借助学生熟悉、易理解、感兴趣的典型案例，创设情境，实现问题带情境、情境促问题。促使学生对物质组成、结构与性质关系的构建。

通过讨论交流，了解本书第三章内容概要。

应

用

前

景

意

义

课堂小结

【举例讨论】借助于PPT介绍讨论金刚石与石墨，贝壳外层与内层性质不同的原因。

【板书】晶体结构与性质

【提问过渡】通过前面讨论我们知道了物质的组成结构决定其性质，了解了本书内容概要，同学们心中可能有疑问，我们为什么要学习此模块知识，它的意义？

【讨论交流】借助于实例带领学生感知此模块知识在生产生活中两方面应用：其一，结构不同，性质不同；其二结构相似，性质相似。（实例：富勒烯制备与应用、磺胺药的制备，尿不湿的制备，人工合成酶......）

【板书】应用、意义

引导学生梳理本节知识要点，构建物质组成结构与性质的关系，升华本模块知识应用、意义，培养学生爱国情怀，增强社会责任感。

倾听、讨论、交流

通过对精选实例的讨论、交流，促使学生切实体会到价值，激发学生学习此模块的兴趣。

梳理本节基本内容，总结影响物质性质的因素，构建物质组成结构与性质的关系，升华对此模块认识。

对本节知识的提炼，对此模块知识认识的升华，增强社会责任感，激发学生爱国情怀。

六、教学反思

本节课设计理念是基于新课改理念，重新对教师和学生的课堂角色定位，学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的引导、组织者，故本节设计注重为学生提供思考讨论契机，让学生在分析交流中自主构建知识，现对其进行反思如下：

反思本节教学较好的做法有以下三点：

1. 本节教学避免知识的平铺直叙，而是充分运用问题驱动法，在一连串“问题套”中，大多数学生思维被很好的调动，积极投入到课堂知识的构建中。

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2. 课堂教学情况反映出课堂讨论实例的选取较符合学情，在学生最近发展区，学生能够依据已有的知识去思考分析实例，自主构建知识，启示我在今后的教学中，进行教学设计时要时刻做到心中有学生，充分探究学生认知水平、心理特点、兴趣爱好等。

3. 本节通过对模块知识应用典例的介绍，重视学生爱国情怀的培养，增强学生的社会责任感。

课堂教学情况反映出本节课不足之处有以下两点：

1.

学生思维广度未能实现较大限度放开，本节教学学生的思维主要是在老师引导的方向上思考，反思今后本节教学时，可依据学生实际情况，尝试让学生

在课前利用网络资源，自主搜寻相关的实例，课堂鼓励孩子以小组为单位展示交流，尽可能扩大思维的广度，充分激发学生知识构建的主动性。

2.

课堂教学情况反映出部分学生课堂参与度不是很高，反思今后课堂教学通过以下两种方式进行改进：一方面课堂教学组织形式可引入小组竞争制，从正面激发学生参与课堂讨论、交流等活动中；另一方面在教学评价时不只局限于教学效果知识掌握情况的评价，还应重视对学生课堂过程表现的评价，从侧面督促学生参与课堂活动中，使之真正成为课堂主人。

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