讨论含PPT的教学设计及点评

任务驱动型作文的审题导引

辽宁省大石桥市高级中学

姓名：栾晶 学科：语文 授课年级：高三

一教学目标：

1.知识与能力：

掌握任务驱动型作文的审题思路，培养学生审题时的阅读能力，特别是思维能力。

2.过程与方法：

①通过考试原题和课堂练习题例析，掌握任务驱动型作文的审题思路，学会分析问题、解决问题。

②讲练结合，分组讨论，合作探究。

3.情感价值观：

培养学生对任务驱动型作文的审题兴趣，在思辨论述的过程中用积极向上的价值观去挖掘人文精神、社会责任和公民意识，传播正能量。

二学情分析：

在平时的考试和写作训练中，不难发现学生对于任务驱动型作文还是有一定的论述功底的，但议论思维水平稍有欠缺，通俗一点说就是不会审题。因此，很有必要就“任务驱动型作文的审题思路”这一专题进行讲授和训练，让学生在读懂材料的基础上，学会分析问题、解决问题，提升学生的阅读能力和思维能力。

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三重点难点：任务驱动型作文的审题导引。

四教学方法：讨论、迁移训练。

五教学用具：多媒体课件。

六课时安排：一课时。

七教学过程：

活动一：导入：

任务驱动型作文是2015年高考作文新出现的题型。重点考察考生的阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求考生先读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文。所以对审题时的阅读能力和思维能力要求较高。

进入高三以来，我们进行了四次模拟考试，老师把每一名同学的作文进行了比较分析，不难发现大家都有一定的论述功底，但议论思维水平稍有欠缺。通俗一点说就是不会审题：读不懂材料，不会分析问题、解决问题。

今天，我讲带领同学们就四模考试的任务驱动型作文进行审题导引，希望同学们通过这次细致入微地讲授，能在读懂材料的基础上明确任务指令，学会分析问题、解决问题，提升自己的阅读能力和思维能力。

活动二：讲授

（一）任务驱动型作文的审题思路：PPT2，PPT3 1.体式驱动：写成议论文

任务语：“你怎么看”“表明态度”“阐述看法”

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2.内容驱动：厘清内容的规定

任务语：“综合材料内容及含意”

•

“不要脱离材料的范围作文”

•

“全面理解材料”

在审题时应注重审材料的整体性原则，综合考虑核心事件，阐述看法；切忌断章取义，抓个别词语或次要的人与事，以偏概全。

3.对象驱动：对以上事情你怎么看？

任务语：“你怎么看”“你的态度”“你认为怎么样”

学生要结合具体身份来做出选择，提出观点。

4.思维驱动：关注争议的焦点

任务语：“你的思考、权衡与选择”

学生通过思考、权衡与选择，求同异、较优缺、辨是非，入情入理地论述自己为什么支持这个观点，而反对那个观点。

备注：思维驱动为审题中最重要环节，这就要求学生在思辨论述的过程中，还要善于挖掘人文精神、社会责任和公民意识，由浅入深、以小见大。

（二）任务驱动型作文的审题导引：

师：下面我们再来看一下四模考试任务驱动型作文的材料：PPT4 （生读）

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

威尼斯海滩一家有名的咖啡馆墙上贴着很多写有“一杯咖啡”的纸条。这些是来喝咖啡的客人特意为拾荒者而多点的。每一位拾荒

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者都可以从容地走进咖啡店撕下一张纸条，免费享用咖啡，侍者也会同样恭敬地为他们服务。

西安六名爱心人士开着三辆装满爱心物资的保时捷、奔驰、雪弗莱改装的跑车，前往80公里外的蓝桥镇，给贫困乡民送去了生活物品和钱财。

“中国好人”王文清80元的棉服穿了六年，却资助180名贫困少年；一张床、一张桌、一台旧电视、一辆电动车是他的全部家当，却累计捐出50万元。

助人为乐是一种美德，上述三则材料中的助人方式，你更欣赏哪一种？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

师：请同学们根据自己所写的作文，结合上述审题思路，回答老师的问题，这则作文的体式驱动是什么？

（生答）

师：内容驱动呢？

（生答）

师：这两个问题相对来说比较简单！哪位同学能概括一下材料中的对象驱动，谁能答一下？

（生答）

师明确：PPT5 材料中供我们选择的助人方式分别有三种：第一种是一杯咖

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啡式的温暖；第二种是有钱人行善心；第三种是工薪阶层暖人心。

师：下面进入最重要的环节——思维驱动！我们要进行分工合作，老师将大家分成四个小组：南1为第一小组，以“一杯咖啡式的温暖”这种助人方式为对象，进行思维驱动；南2为第二小组，以“有钱人行善心”这种助人方式为对象，进行思维驱动；北2为第三小组，以“工薪阶层暖人心”这种助人方式为对象，进行思维驱动；北1为第四小组，针对这三组所讨论的对象加以查缺补漏、概括总结。好，下面给同学们3分钟时间，请大家扬己之思绪、尽己之所能、畅己之所言，不必拘束，快快行动起来，开始！

（生讨论）

师：时间到！尽管有些同学还意犹未尽，但我必须进行友情提示。好，第一小组，请对“一杯咖啡式的温暖”

这种助人方式进行思辨论述。

（生答）

师明确：PPT6 •

材料一：一杯咖啡式的温暖：小善——分享

•

优点：“同样”——尊重——尊严、温暖、感动

•

“从容”——自信

•

缺点：不切实际、不劳而获、精神慰藉、片刻温暖

师：看来同学们是有备而来啊，课前准备得相当充分！来，第二小组，请对“有钱人行善心”这种助人方式进行思辨论述。

（生答）

师明确：PPT7

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材料二：有钱人行善心：中善——给予

优点：影响力大，讽刺为富不仁者。

缺点：非常人所及，高调作秀，无法解决长久问题。

师：下面请第三小组对“工薪阶层暖人心”这种助人方式进行思辨论述。

（生答）

师明确：PPT8 材料三：工薪阶层暖人心：大善——大爱

优点：易接受，力所能及又不失温暖，感动人心。

缺点：普及性差，过于高尚却苦了自己。

师总结：感谢同学们如此细致准确地分析，激昂精彩地论述，将任务驱动型作文的思维驱动任务完成得如此完美，老师感到十分的欣慰，谢谢大家！

（三）课堂练习：

师：下面我们来做一下练习，巩固一下这节课所学的理论知识——任务驱动型作文的审题思路：PPT9 （生读）

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家宝。

你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，

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体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

师：请大家快速审题，我们先来完成这则作文的体式、内容和对象驱动，哪位同学能回答一下？

（生答）

师明确：PPT10 体式驱动：议论文

内容驱动：材料中的三种传家宝，你认为哪种更有价值？

•

对象驱动：青花罐、勋章、祖训

师：思维驱动环节，我们依然进行分工合作，这次以小组为单位，让同学们自己选择思辨论述的对象。青花罐：（第四小组大部分举手，其他小组个别学生举手）少数服从多数，交给第四小组来进行思维驱动。勋章：交给第三小组进行思维驱动。祖训：就交给第一小组吧！第二小组好像什么也没有抢到，不要紧，老师将赋予你们最重要的权利——查缺补漏、概括总结！比综合执法还要厉害呦！依然给大家3分钟时间，希望各个小组发散思维、深入剖析，动之以情、晓之以理，看看究竟哪个小组的传家宝更胜一筹？

（生讨论）

师：友情提示，时间到！请第四小组对“青花罐”这种传家宝进行思辨论述。

（生答）

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师明确：PPT11 青花罐——素雅美丽、永不褪色

——历史价值、收藏价值

——物质财富

——“青花释古香”

•

缺点：易碎，身外之物，无法升华心灵。

师：请第三小组对“勋章”这种传家宝进行思辨论述。

（生答）

师明确：PPT12 勋章——祖辈的辉煌、父辈的期望、生活的不易

——识来路，知来途，遥指前路

——精神财富

——“勋章传时代，英雄当不朽”

缺点：非常人所及

师：请第一小组对“祖训”这种传家宝进行思辨论述。

（生答）

师明确：PPT13 祖训——祖辈的智慧

——忠厚待世、诗书修身

——精神财富

——“祖训传百世，价值永流芳”

师总结：希望通过这次细致入微地审题导引，让同学们能够在读懂材

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料的基础上，按任务指令作文。明确体裁、内容、对象和思维驱动的同时，提升自己分析问题和解决问题的能力，争取在2017年的高考中写出一篇旷世佳作！莘莘学子们，加油！！！

（四）课后作业：

师：这是本堂课的课后作业，请同学们充分结合这节课所学的——任务驱动型作文的审题思路，认真完成作业！PPT14 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

某企业举办创意设计大赛，大学生小云经过反复酝酿，确定了创意主题和设计方案，并邀请小宏、小腾两位同学参与相关事务。最终，小云领衔设计的参赛作品荣获了特等奖，获得3万元高额奖金。

某报记者就奖金分配问题采访了他们。小云认为荣誉是三人集体合作的结果，表示要一起协商，合理分配奖金；小宏已决定把自己的那部分奖金让给小腾，帮助小腾缓解家庭的经济压力；而小腾则建议大家把奖金都拿出来，设立创新驱动基金，以便鼓励更多同学参与创新活动。

对于三人的不同想法，如果你是老师、企业家或家长，你倾向于哪一种？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

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