3.3.2 均匀随机数的产生教学设计模板｜教案在线预览

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3.3.2 均匀随机数的产生教学要求：让学生学会用计算机产生随机数. 教学重点：初步体会古典概型的意义. 教学难点：设计和运用模拟方法近似计算概率. 教学过程：一、复习准备：回忆古典概型的两个特征：有限性和等可能性. 二、讲授新课：1. 教学：例题P122例4：假设储蓄卡的密码由4位数组成，每个数字

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所属课文：3.3.2 均匀随机数的产生

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2019-07-09 10:22:00

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3.3.2 均匀随机数的产生教学设计模板

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关键词：3.3.2 均匀随机数的产生教学设计模板

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3.3.2 均匀随机数的产生

教学要求：让学生学会用计算机产生随机数. 教学重点：初步体会古典概型的意义. 教学难点：设计和运用模拟方法近似计算概率. 教学过程：

一、复习准备：

回忆古典概型的两个特征：有限性和等可能性. 二、讲授新课：

1. 教学：例题

P122例4：假设储蓄卡的密码由4位数组成，每个数字可以是0，1，2，……，9十个数字中的任意一个，假设一个人完全忘记了自己的密码，问他到自动取款机上试一次密码就能取到钱的概率是多少？

P122例5：某种饮料每箱装配听，如果其中有2听不合格，问质检人员从中随机抽出2听，检测出不合格产品的几率有多大？

2. 教学：随机数的产生（教师带着学生用计算器操作）

RAND RANDI

PR①

如何用计算器产生随机数：

STAT DEG

ENTER RANDI（a，b）

STAT DEG

RANDI（a，b）

ENTER

STAT DEG 随机函数：REND(a,b)产生从整数a到整数b的取整数值的随机数. ②如何用计算机产生随机数：在Excel 执行RANDBETWEEN函数或者查看P95的随机数表. P126例6，天气预报说，在今后的三天中，每一天下雨的概率均为4000。这三天中恰有两天下雨的概率大概是多少？

分析：试验的结果可能有限个，但结果的出现不是等可能的，所以不能用古典概型的公式，只能用模拟实验来做模拟.

3. 小结：古典概型，如何用计算机产生随机数. 三、巩固练习：

1. 练习：教材

P123.第1题，第2题，

某食品公司为新产品问世拟举办2004年国庆促销活动，方法是买一份糖果摸一次彩，摸彩的器具是黄、白两色乒乓球，这些乒乓球的大小与质地完全相同。另有一只棱长约为30厘米密封良好且不透光的长方体木箱（木箱上方可容一只手伸人）.该公司拟按中奖率1%设大奖，其余99%则为小奖，大奖奖品的价值为400元，小奖奖品的价值为2元.请你按公司的要求设计一个摸彩方案. 解析：本题并不要求计算中奖概率，而是在给定的中奖率条件下设计摸奖的方案，因此本题是个开放性问题，可以有多种构思，可谓“一果多因”. 2. 作业：①教材P128A 组第6 题,②教材P 128B组第2题

关于本教案的常见问题

Q：3.3.2 均匀随机数的产生教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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A：对应课文《3.3.2 均匀随机数的产生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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