中华文化精神优质课教案

《中华文化精神》教学设计

一、

教学分析

（一）教学内容分析

博大精深的中华文化是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第三单元第六课第二框题。本框分为三目。第一目从具体材料入手，提出课堂探究，然后从文学艺术和科学技术角度论证中华文化“独树一帜，独领风骚”；第二目分析了不同区域文化的形成原因与其之间的关系，论证了中华文化“一方水土，一方文化”的区域性；第三目分析了各民族文化的异彩纷呈，论证了各民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。

本课是中华文化的又一个特征，它是上一课的继续，同时又对学习第七课“我们的民族精神”做了很好的铺垫。所以本课内容起到了承上启下的作用。

（二）教学对象分析

授课对象为高二年级学生，他们对中华文化有一定的了解，有一定的学习兴趣。但是他们的知识大多是文学与历史方面的，感性认识要多一些。学生要学会分析

传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度。而学生从感性到理性的思维跳跃也有一定障碍，同时学生辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。

（三）教学环境分析

我校重视信息技术辅助教学，经常给老师进行理念、技术方面的培训。每个教学班都配有多媒体教学设备。根据以上教学内容及学生的情况本课选择在多媒体教室进行教学。

二、教学目标

（一）情感、态度与价值观

帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感自尊心、自信心。

辨析中华化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的。

展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识，让学生懂得自觉维护民族团结，共创中华民族的未来辉煌。增强对中华文化和社会主义祖国的热爱之情

（二）知识与技能

了解：我国古代科学技术曾长期处于世界前列。

理解：不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色，中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄。

明确：各民族人民共同创造了灿烂的中华文化。

感受：中华文化的生命力、凝聚力和创造力。

培养：学生提炼解读信息的能力；学生综合分析能力；学生自主意识、合作意识及合作完成任务的能力。

提高:学生理论联系实际的能力。

（三）过程与方法

教师充分发挥主导作用，利用演示、讨论、讲授等法，设置易于让学生接受的教学情境。学生进行探究式学习，讨论、并进行归纳总结,通过“由表及里、由此及彼”的综合分析，形成观点，加深认识，从而培养学生全面的、历史的分析中华文化的基本征的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.重点

中华文化博大精深的表现：中华文化独特性、区域性、民族性；中华文化特有的包容性。

2.重点突破

利用文字、图片、视频等资料创设情境，给学生感性材料，设置相关问题进行自主探究、合作探究，学生由感性认识上升到理性认识，从而突破教学重点。

（二）教学难点

1.难点

中华文化特有的包容性。各族人民对中华文化的认同感和归属感。

2.难点突破

通过情境创设，问题探究及教师的引导、讲解突破难点

四、教学方法

本课内容知识丰富，要求学生感悟、体会，由感性认识上升到理性认识，从而掌握抽象知识。而学生的感性认识多于理性认识，所以理解起来有一定困难。基于以上问题及教学重难点，本课选择以ppt课件为支撑，以图片、视频资料为资源，问题为线索，学生自主探究及合作探究为主完成教学。

五、教学过程

（一）教学流程图

开始

导入

问题探究

知识点1 图片

问题探究

结论

资料

问题探究

教师引领

视频

问题探究

教师引领

结论

问题探究

视频1、2 知识点2

知识点3

视频、资料

问题探究

结论

设问

问题探究

结论

拓展

设问

问题探究

教师引领

小结、练习、作业

结束

（二）教学环节

第一环节：导入

问题：中华文化有什么特点？中华文化还有什么特点？

自主探究：中华文化源远流长，博大的精深

〔设计意图〕复习旧知识，引出新知识

第二环节：新授

1.独树一帜，独领风骚

创设情境：展示图片资料

问题：观看以上资料你有什么感悟？

学生自主探究

得出结论：中华文化的内涵极为丰富

创设情境：展示资料《外国人眼中的中国

》

问题：从外国人的眼中可以看出我们的文学艺术在世界文学宝库中占有什么位置呢？中华文学艺术为什么让外国人为之倾倒呢？

学生合作探究

得出结论：中国古代文学艺术的特点、地位及作用

创设情境:展示资料“李约瑟《自然科学大事年表》”

问题：中国古代领先世界的科学技术有那些？对世界的影响如何？

创设情境：播放视频《世界文化遗产名录》古代“生态工程：都江堰”

问题：中国古代科学技术有什么特点？

学生合作探究、自主探究

得出结论：中国古代科学技术的地位、特点和意义

〔设计意图〕利用多媒体将资源与教学内容进行整合，给学生感性材料，让其进行理性思考，学生主动的由感性认识上升到理性认识。突破教学重点，完成过程与方法目标。

2．一方水土，一方文化

创设情境：播放河北梆子、越剧的相关视频

问题：以上两个剧种在曲调上有什么区别？你知道它们主要在哪些地方流传吗？你能从中概括出我们的中华文化有什么特点吗？

学生自主探究

得出结论：不同区域的文化带有明显的区域特征；不同区域的文化既渐趋融合。又保持着各自的特色。

〔设计意图〕利用多媒体资源与相关问题给学生营造知识转化为能力的氛围，提高比较分析能力，突破教学重点，完成知识与技能目标。

3. 中华之瑰宝，民族之骄傲

创设情境：展示图片资料，播放歌曲《爱我中华》

问题：中华文化和各民族文化的关系是怎样的？

学生自主探究、合作探究

得出结论：各具特色的民族文化异彩纷呈为中华文化的发展作出了重要贡献。

各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华文化的厚重底蕴和强大民族凝聚力。

〔设计意图〕通过资料及问题情境的创设，增强学生的理性思考，完成情感态度价值观目标及知识与技能目标，突破教学难点。

问题：中华文化为什么能够源远流长、博大精深？

学生合作探究

教师讲解：中华文化的包容性

问题：文化对社会发展有什么作用？

讨论：通过中华文化的民族性认识中华文化的力量

〔设计意图〕通过问题的创设与学生的探究对知识进行拓展深入，完成教学难点达到情感、态度与价值观的升华。

第三环节：小结

今天我们学习了中华文化博大精深的三个表现：独特性、区域性、民族性，从中我们可以感受到正是由于我们中华民族的包容性才使得我们的文化熠熠生辉，作为青年学生我们要发扬我们优秀的传统文化，我们要尊重各民族文化，自觉维护民族团结，共创中华民族的未来辉煌。

（学生分组进行交流）

〔设计意图〕总结本课知识，完成情感、态度及价值观目标

第四环节：练习

第五环节：作业

1.分小组研究杨柳青年画的独特性、区域性和民族性。

2.搜集土尔扈特东归相关资料。

〔设计意图〕把学到的知识和实际生活相联系，学以致用；为下一课的学习做好准备。

板书设计：

二、博大精深的中华文化

1.独树一帜，独领风骚

2.一方水土，一方文化

3.中华之瑰宝，民族之骄傲

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