确立自信　学习反驳国家优质课一等奖

《逻辑与语文学习》教学设计

泾阳中学

刘博

教学目标

1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。

2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。

3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

教学内容

本教学设计的内容是必修4“梳理探究”部分“逻辑与语文学习”，主要是引导学生掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养准确表达的语言能力。学好这一节有助于提升学生的思维品质。

重点与难点

组织学生开展探究式学习，梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识是教学重点。

把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式是教学难点。

教学过程

一、课前预习阶段（明确任务）

1、通读本课内容，划出有关逻辑的知识点。思考课后练习。

2、搜集各学科学过的概念或定义。

3、了解逻辑推理规律。

三、新课导入

（一）有这样一个故事：从前有个青年从师学木工，手艺学得差不多了，就跟师傅闹翻了，回家单干。可他一个人拉不动大锯，又去找师傅，见师傅正跟一个木头人在拉锯。他回去后，也照样做了一个，可他的木头人不能动弹，只好厚着脸皮去请教。师傅问：“你量头了吗？”“量了。”“量腰了吗？”

“量了。”“量腿了吗？”“量了。”

“量心了吗？”“啊······没有。”师傅说：“对呀，没有量心怎么能做好呢？”

引导学生思考故事内涵，引出课题

板书课题

（二）课堂梳理探究阶段

1、理解概念的特点

（1）根据课件提供的填空题引导学生结合课本明确知识点

（通过活动让学生明确什么是概念，什么是概念的内涵和外延，概念的划分，概念之间的关系。）

明确：概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。属性包括本质属性和非本质属性。所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性；所谓非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。

概念有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。

概念的外延之间的关系有以下五种关系：

①全同关系。

②包含关系。

③交叉关系。

④矛盾关系。

⑤反对关系。

一、概念：概念间语言表达方式是词语如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”如：“马”与“白马”；“学生”与“中学生”如：“教师”与“作家”；“青年”与“医生”如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬论”如：“阿Q”与“老舍”；“冠军”与“季军”全同关系包含关系交叉关系的关系：矛盾关系ab反对关系并列关系如：“工人”与“农民”;“教师”与“学生”并列关系全同关系也叫同一关系，包含关系也叫从属关系ababababab全同关系包含关系交叉关系矛盾关系反对关系

练习：用概念知识修改病句解释病因

1：我上街买了牙膏、牙刷和日用品。

（牙膏、牙刷、日用品间是包含关系，不能并列表述）

2：出席团代会的代表有干部和青年，还有不少女同志。

（“干部、青年、女同志”三个概念有交叉关系，不能并列）

3.你不革命，你就是反革命。

（“革命”和“反革命”之间是反对关系，有很多中间概念，太绝对化，违背客观真实。）

2、理解命题的特点

命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。语句“人是动物”就表达了一个命题。以下语句都表达命题：

①所有人是动物。②李白和杜甫是同时代人。③如果天在下雨，那么地是湿的。

（1）我们看下列语句：

①李白和杜甫是同时代人。

②请随手关门。

③如果天在下雨，那么地是湿的。

④今天，他会不会来呢？

思考这些句子哪些是命题？

明确：这里的语句④是疑问句，它仅仅提出问题。语句②是祈使句，它表达一种要求、愿望。这几类语句都没有直接描述事件，也这就无所谓真假，因此它们不表达命题。语句①则不同，它作为陈述句，描述了客观情况。这个描述是符合事实的，因此它是一个真的陈述句，语句①有所描述并且可区分真假，它表达了命题。

一般来说，只有陈述句才直接表达命题，但即使是陈述句，它与命题之间也没有一一对应的关系。同一个命题可以有不同的语句表达

形式。这表现在不同的民族语言对同一个命题的表达是不同的，并且在同一民族语言中对同一命题的表达形式也是多样化的。

（2）一个句子可以表示不止一个命题，这就是多义句。

如：“王小刚在飞机上写字”，可以表示王小刚在飞机里面的桌子上写字，也可以表示王小刚把字写在飞机的机身上。“我们煤气厂今年夏天一定供好气”，在书面语里表示了两个命题，一个命题是供应好的煤气，一个命题是要把供气工作做好。这样的句子表示了哪个命题，是由上下文决定的。

知道了句子和命题之间存在着复杂的关系，使用命题时就应当注意一个句子是不是同时表示了两个命题，上下文是不是能够清除其中的一个命题。

（3）潜台词就是深藏在话语中的真正含意。这种含意没有直接写出来、直接说出来，而是通过语言流露、表达出来。俗话说“说话听声，锣鼓听音”，指的就是话中有话，有潜台词。潜台词表现出说话者的真正意图、真正动机。

如：①、

某大副因操作失误遭到船长的批评，他怀恨在心，于是在航海日志上写道：“船长今天没有酗酒。”他的言外之意是什么？

②、《林黛玉进贾府》中，王熙凤说了这样一段话：“天下竟有如此标志的人物,我今儿才算见了.况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女儿.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘. ”她的言外之意是什么？

引导学生思考并解答

3、理解推理的特点

推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式。推理由前提、结论、推理联项三个部分组成。其中，前提是作为推理根据的已知判断；结论是根据已知判断所推出的新判断；推理的联项是前提与结论之间的逻辑联结项，是推理的逻辑常项。

推理中常见的有三段论推理和二难推理等。

（1）三段论推理是由两个包含着一个共同项的性质判断作前提，推出另一个性质判断为结论的间接推理。这个定义注意三点：一是三段论全由性质判断组成；二是两个前提必须有一个共同项（相同的概念）；三是三段论是间接推理，因为它的前提是两个判断组成。

比如：凡犯罪行为都是违法行为

抢劫行为是犯罪行为，

所以，抢劫行为是违法行为。

三段论有大小前提和结论三部分。①大前提：包含大项的前提。②小前提：包含小项的前提。③结论：推出的新判断。一般地说，在关联词“所以”、“因此”，“由此可见”等等后面的是结论；在关联词“因为”前面的是结论。

思考：人非圣贤，孰能无过？

（请你用三段论展示其推理过程)

圣贤是不会有错的（大前提）

我们不是圣贤（小前提）

所以我们是会出错的（结论）

谦虚使人进步！

（请你用三段论展示其推理过程)

•

（讨论）

在实际的语言当中，演绎推理很少有像上面这样完整的语言形式，一般说来，总是省略了一段或者两段。如上边两个例子

（2）二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。

《皇帝的新装》：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。

承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承认自己是不称职或者愚蠢的人；要么宣称自己看得见，但这又违背了事实，是一种说谎的行为。他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确，只是在这个“二难推理”中选择，最终他们选择了后者。对于这种选择的分析，我们就可以发现这篇童话的普遍意义。

4、理解逻辑规律



普通逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律。包括：同一律、矛盾律和排中律。普通逻辑基本规律对人的思维有强制性，违背了它，思维就会发生混乱，人们就不能正确地认识事物和准确地表达思想。

普通逻辑基本规律不是先验的，也不是约定俗成的。它是人类在长期的实践中对思维活动的概括和总结，是客观事物的相对稳定状态在人们主观意识中的反映。

（1）同一律指在同一思维过程中，每一思想都与其自身保持同一。“同一思维过程”，是指同一时间、同一关系、同一思维对象三个方面的“三同一”思维过程。

违反同一律要求的基本错误是：在同一思维过程中，概念、判断的内容不确定。具体表现为：偷换概念或混淆概念、偷换论题或混淆论题(或转移论题)。

例如：纪晓岚：皇上丢了！

和珅：皇上又不是个东西，怎么能丢呢？

纪晓岚：你说皇上不是个东西！

和珅：没有，皇上他是个东西……？！

大家想一想问题出在哪里呢？

同一律：在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须始终保持同一，不能中途偷换概念，改变话题。

（2）矛盾律

矛盾律的要求是：在同一思维过程中，一个思想及其否定不能同时都是真的。就是说，一个思想与其否定，互相排斥，不能都真，至少有一假。如果违反这一要求，在同一思维过程中对一个对象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的错误。通常人们说“出尔反尔”、“自己打自己嘴巴”等就是对这种错误的形象说明。

例如：他是黄种人。他不是黄种人。不能同时都是真命题。

（3）排中律

排中律的基本内容是：在同一思维过程中，两个具有矛盾或下反对

关系的思想不能同假，其中至少必有一真。排中律的要求是：在同一思维过程中，不能对两个具有相互矛盾或相互下反对关系的思想同时予以否定，而必须承认其中至少有一个是真的。简言之，就是要保持思维的明确性。

违反排中律要求的基本逻辑错误是“两不可”，即在同一思维过程中，对两个具有矛盾关系的概念，或者具有矛盾关系或下反对关系的判断都同时予以否定。

例如：“说世界上有鬼，这不对，这是迷信；但要说世界上没鬼，也未免武断，因为有些现象还真不好解释。”

这段论对“世界上有鬼”和“世界上没鬼”这对互相矛盾的判断同时否定，犯了“两不可”的错误。

辨析并修改病句——不合逻辑（一）自相矛盾老大爷现在身体仍然很健康，享年八十九岁。（二）并列不当从事业的发展来看，还缺乏各项科学家和各种人才。（三）强加因果或因果颠倒因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。

（四）主客颠倒爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（五）否定不当1、谁也不能否认，优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。2、几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（六）不合事理满天繁星，一轮皎洁的圆月挂在天空。

五、课外延伸•学习探究(链接高考)

运用逻辑规律，完成下列题，并简单说明原因

1、

句中括号内的表述，恰当的一项是（

）

还是数只白鹭，守着那一方寒塘，不肯离去，想是见过劫难，也见过复兴，故而徘徊不已，把一双钢翅（A.合了又张，张了又合

B.张了又合，合了又张）。

A

强调“合”，和上文的“不肯离去，也不忍离去”一致，能以白鹭的动作表现白鹭的思维过程。

B

则强调“张”，最终还是要飞走，这不合乎语境。

2、从四个选项中，选出最恰当一项入括号与下文衔接

（

）崖壁下有几处坟地，坟前立着有石碑，许多已经破碎，字迹模糊，枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。

A.一列青黛崭削的石壁夹江高耸，被夕阳炙成一道五彩的屏障。

B.没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子已萎落，显得这一带崖壁十分

瘦削。

C.在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一块巨大的屏障，耸立在江对岸。

D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光在对岸的峭崖上。

四、小结

1、回顾本节知识点

2、明确课本知识的重要性

五、作业布置

1、课后题

2、课内例子在延伸。