归纳与整理多媒体教学设计及其点评

§3.1金属的化学性质——金属与非金属的反应

荣县中学 罗学科

一、教材分析

《金属的化学性质》是高中化学元素及其化合物知识学习的第一部分，它在编写上体现了分类研究的思想：将金属这个整体作为研究对象，抓住一些典型物质发生反应的实验事实，进行比较、归纳、总结，同中求异，异中求同，最后形成规律。这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为在《必修2》中学习元素周期律、化学反应与能量等抽象的理论知识打下坚实的基础。

金属的化学性质在初中和高一必修中的要求是不同的。初中对金属是一种近乎静态的描述，而高中的学习则要赋予动态的“生命力”，让学生学会研究金属的反应规律——还原性，理解这条规律的归纳得来和外延拓展；同时，让学生感受、体验、理解实验条件的控制以及探究实验的操作过程，初步认识化学科学的研究方法，培养学生的科学素养。

二、学情分析

学生在初中已学过一些金属及其化合物的知识，了解了金属活动性顺序，在高中第二章学习了氧化还原反应的初步知识，这些为本章进一步学习奠定了基础。

高一的学生大多喜欢做实验，但观察实验、分析实验、从实验中获取相关知识的能力尚需进一步培养。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）了解钠、铝等金属与氧气的反应，理解金属与非金属的反应规律。

（2）了解氧化铝的高熔点和其对金属的保护作用。

（3）初步尝试用实验研究金属及其化合物性质的方法。

2、过程与方法：

（1）通过分组完成钠、铝与氧气的实验，初步体验有序地、全面地、敏锐地观察实验现象， 并能准确地用语言描述，尝试对现象进行分析、归纳，了解科学探究的基本方法，提高初步的科学探究能力。

（2）通过比较、归纳等方法，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般线索、思路和方法，并转化为长时记忆。

3、情感态度与价值观：

（1）感受反应条件不同对产物的影响。

（2）体验氧化铝对铝的冶炼、使用的影响。

（3）逐渐养成严谨的科学态度和科学实验的基本方法。

（4）通过小组合作的方式，学生逐渐体会社会支持，体会合作探究的乐趣。

（5）感受并赞赏化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用。

四、教学重点、难点

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重点：钠、铝与氧气的反应的探究。

难点：对钠、铝与氧气的现象的观察、分析、小结。

五、教学方法

本课主要从两个话题入手，“以问题为中心”，引导并探究钠与氧气反应、铝与氧气反应的教学，然后通过比较、归纳，总结金属与非金属的反应。在设置问题时，注意问题与问题之间的联系具有链接性、层次性和递进性，以问题和情景展开探索与合作的活动。例如钠与氧气的反应通过开放性问题、学生实验来进行；铝与氧气的反应通过实验探究、现象分析、深刻思考来进行。在实验验证、实验探究中体现分类法、氧化还原基本原理对学生学习的指导，分门别类地找出共性、通过金属活动顺序找变化(递变)规律，培养并开拓学生思维。

六、教学过程

教学环节

引入

钠与氧镁及其合金呢，已经是广泛的运

用在了航空、航天、交通等行业

当中，钾钙钠镁铝这样的金属活

动性顺序我们是非常熟悉的，镁

是如此，那它的左邻钠右舍铝又

是什么情况呢？我们一起来看一

【实验】镁条在空气中的燃烧

既重现已有知识，又为即将学习的知识铺路搭桥。

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

气 下。

的

反应

【引导实验3-1和实验3-2】

【实验3-1】取一块钠，用滤纸获得第一手感性提醒学生注意1、看清实验吸干表面的煤油，置于表面皿中，认识

步骤和观察要求

，规范操作，注用小刀切下一端的外皮，观察断

意安全；2、钠一定要吸干煤油；面颜色变化。

3、剩余的钠必须放回原试剂瓶【实验3-2】把一小块钠吸干煤培养观察的敏锐中；4、实验完成后用坩埚钳将坩油后放在蒸发皿中加热，仔细观性

埚放在石棉网上冷却。

象。

察有何变化。

【提问】请同学描述观察到的现【描述】实验3-1：钠沉在煤油培养学生思维的的底部。能用小刀切割，质软。深刻性，将思维

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钠与氧

切开外皮的金属钠，能观察到银通过清晰的、科白色的光泽，但很快变暗，生成学的语言准确表白色物质。

达出来。

实验3-2：钠先熔化成小球，然

后燃烧，火焰呈黄色，生成一种

淡黄色的固体物质。

引导学生分析）

联系地看问题，激发学生思维的深度

（重视学生对异常现象的描述，

【小组讨论】根据实验现象，请

同学们围绕着以下三个问题进行小组讨论

小组讨论：

质和化学性质。

1.根据实验现象分析钠的物理性

2.写出钠在常温和加热条件下与

氧气反应的方程式。观察这两个

方程式，你可以看到什么？

气 3.金属钠应该如何保存？

的

反

【学生展示】分别请三位同学来小组展示：

应

展示你们小组讨论出来的结果。

1.物理性质：银白色、有金属光表达的准确性、泽的固体，密度比煤油大，硬度完整性、清晰感

小，熔点低。

2.常温：4Na + O2 = 2Na2O

加热：2Na + O2 = Na2O2

方程式书写注意条件，培养方程观察这两个方程式，我看到了：式书写的规范同样的反应物，但是条件不同，性。

产物不同。

感受反应条件对反应结果的影响。培养学生类比的能力。

感受化学中元素化合物的学习方法“性质决定保【提问】初中学过哪种金属与氧【回答】铁

气反应也是条件不同产物就不

同？

保存，保存在煤油中。

3.钠的保存要注意隔绝空气密封

如果说不保存在煤油中，露置在

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空气中会有什么样的变化，

时间变化的系列图片。

铝与氧气反

存方式”。

【展示】露置在空气中的钠块随

【引入】镁右边的元素铝与氧气

反应又是怎么样的呢？

把铝箔加热，看看有何现象？

验现象。

【引导科学探究的实验】那我们【探究活动】

新发现、新思考。

1、用坩埚钳夹住一小块铝箔一

角，用酒精灯加热至熔化，轻轻对比中获真知

晃动铝箔。观察现象。

2、取一小块铝箔，用砂纸打磨除

去表面的氧化膜，用坩埚钳夹住培养观察的敏锐一角，用酒精灯加热至熔化，轻性

轻晃动铝箔。观察现象。

【提问】请同学描述观察到的实【描述】两个实验的现象相同：培养学生思维的铝箔熔化，失去了光泽，但熔化深刻性，将思维了的铝并不滴落。

通过清晰的、科学的语言准确表达出来。

联系地看问题，激发学生思维的深度

完整性、清晰感

的

【小组讨论】根据实验现象，请

同学们围绕着以下五个问题进行

小组讨论

1.为什么熔化的铝没有滴落下

来？这一层膜具有什么样的性

质？

2.为什么两次的实验现象相同？

3.是否所有的氧化膜都能保护内

层金属？

钢丝球清洁？为什么？

5 .如何才能让铝燃烧起来？

4.在日常生活中，铝制品能否用

应

小组讨论：

【学生展示】分别请三位同学来小组展示：

的氧化膜阻止了铝的滴落。

展示你们小组讨论出来的结果。

1．铝的表面有一层致密的高熔点表达的准确性、2.铝在空气中又迅速的生成了一

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铝与氧气反

总结

规律

【演示实验】铝粉燃烧。

层氧化膜。4Al+3O2 = 2Al2O3

3.不是所有的氧化膜都能保护内感性认识上升为层金属？有的氧化膜疏松，如氧理性认识，体会化铁、氧化钠，不能保护金属，到“致密”的含只有致密的氧化膜能保护金属。

义。

4.在日常生活中，铝制品不能用从化学的观点出钢丝球清洁，会破坏表面的氧化发理解生活，解膜。

5.改用铝粉。

释生活中的常识，并将其发展，产生更大的作用

的

应

【展示图表】从金属的发现来看，【分析】越活泼越容易与氧气反

最早发现的是金和银，最晚发现应，越难成为单质，越难被发现。

的是钾和钠，有什么规律吗？

整理、归纳

将“看热闹”升华提炼为“看门道”，让学生感知到规律的得来过程和应用前提

实际上，金属除了能够与氧气反

应以外，还能够与氯气和硫单质学生自己写方程式。

反应。请同学们写出金属钠和金（请一位同学上去写。）

属铁与氧气反应的方程式。

教师点评。

【提问】从原子结构分析，为什【分析】大多数金属原子最外层“宜将剩勇追穷么金属能够与这些非金属反应？电子数比较少，在化学反应中容寇”，将规律进表现了金属的什么性质？

随堂检测

后习题

请同学们独立分析学案后边的课练习学案相关习题

易失去，表现出还原性。

一步拓展，让学生看出科学的活力与魅力！

自我检测，总结提升。

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