比例的意义教学目标设计

《比例的意义》教学设计

教学内容: 比例的意义

教学理念: 数学课堂要面向学生的生活世界和社会实践,联系生活情境,激发学生参与。教学伊始,通过学生比较熟悉的国旗的不同数据,让学生通过计算、比较,从而引入比例的意义,激起学生学习的兴趣和求知欲。

教学目标: 使学生理解比例的意义,能应用比例的意义判断两个比能否成比例. 教学重点: 使学生理解比例的意义,能应用比例的意义判断两个比能否成比例教学难点: 能应用比例的意义判断两个比能否成比例

教学准备: 实物投影、教室里的国旗

教学过程:

一、旧知铺垫

1、什么是比?

(1)一辆汽车5小时行驶300千米,写出路程与时间的比,并化简。

(2)小明身高1.2米,小张身高1.4米,写出小明与小张身高的比。

2、求下面各比的比值。12:16 : 4.5:2.7 10:6 二、探索新知

1.教学例1。

(1)实物投影呈现课文情境图。(不出现国旗长、宽数据)

①说一说各幅图的情景。

②图中有什么相同之处?

(2)你知道这些国旗的长和宽是多少吗?

①出现各图中国旗的长、宽数据。

②测量教室里国旗的长、宽各是多少厘米。

(3)(指教室里的国旗)这面国旗的长和宽的比值是多少?

学生回答教师板书:

60:40=

(4)操场上的国旗的长和宽的比值是多少?与这面国旗有什么关系?①学生回答长、宽比值。 2.4:1.6=

②两面国旗的长和宽的比值相等。

=

板书:2.4:1.6=60:40 也可以写成

(5)什么是比例?

在这一基础上,教师可以明确告诉学生比例的意义,并板书:

表示两个比相等的式子叫做比例。

(6)找比例。

师:在这四面国旗的尺寸中,你还能找出哪些比可以组成比例?

过程要求:①学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。

②求出国旗长、宽的比值,并组成比例。③汇报。

2、完成课文“做一做”。

第1题。

(1)什么样的比可以组成比例?(2)把组成的比例写出来。

(3)说一说你是怎么找的。(4)同学之间互相交流,检验各自所写的比例。

第2题。

(1)学生独立写比例,看谁写得多。

(2)同学之间互相交流,说一说你是怎么写的,一共可以写多少个不同的比例。3.课堂小结。

(1)什么叫做比例?(2)一个比例式可以改写成几个不同的比例式?

三、巩固练习

完成课文练习六第1~3题。

四、布置作业

五、板书设计:

比例的意义

表示两个比相等的式子叫做比例

①有两个比

比例

②比值一定相等

六、教学授后反思:

本节课的教学,通过创设情境,运用学生身边比较熟悉的国旗的不同数据,让学生通过计算、讨论、交流,引入新课,从而感知数学来源于生活,从而激发

学生的学习兴趣,整一节课,都是以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的主体意识。