手拉手ppt配用优秀获奖教案

《手拉手》(小数混合运算)教学设计平远县中行中心小学张晓华

教学内容:北师大版小学数学四年级下册《手拉手》的内容。

教学目标:

1、使学生能根据手拉手中的相关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。

2、通过交流、合作等活动,使学生体会整数的运算定律在小数运算中仍然适用,并能运用运算定律使计算简便。

教学重点:掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序,灵活运用运算定律进行简便计算。

教学难点:能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学准备:多媒体课件

学情简析与常见问题:在此之前,学生已经掌握了小数乘法的知识,以及整数四则混合运算的运算定律。这本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,复习旧知

同学们,老师问一个简单的问题,我们做数学题最基本的要求是什么?(正确)在正确的基础上,我们还要做到什么呢?(快)

很好,我们做数学题时要求正确,还要速度快。今天我们就看看谁做题不但正确,而且速度快。能做到吗?我们拭目以待。

(出示导学练习单)

请同学们拿出导学练习,在小组内完成“新知必备”的几道题。

老师提两个要求:1、每位同学先独立完成;2、在小组交流时,小组长尽量让每位学生都有参与的机会。

1、口答,在□中填上合适的数,想一想运用了什么运算律。(小组长组织讨论)

(1)25×(4+8)=25×□+25 ×□

运用了()律

(2)25×17×4 = □×□×17

运用了()律

2、用简便方法计算。

76×35+24×35 (100+4)×25

26×97+26×3 75 ×2 ×5

二、情境导入

1、课件播放希望小学的学习条件的图片。

师:这是我们国家贫困山区孩子的生活状况,看到以上情境,你有什么想说的吗?

生1:这些孩子真可伶,生活非常艰苦。

生2:和他们相比我们真的是非常幸福。

生3:我们要在自己的力所能及的范围内帮助他们

……

2、师评价并揭题:虽然希望小学学习条件艰苦,但是那里的学生对学习都有强烈的渴望。通过对比,我们的学校有多媒体等教学设施,我们好幸福啊!在这样的学习环境下,我们又要做些什么呢?同学们都很有爱心,老师希望你们在今后的学习中更加努力。淘气和笑笑同学所在的班级也和咱们班同学一样

有爱心,与希望小学开展了“手拉手”活动。瞧!淘气和笑笑正在商量该送给小朋友们什么礼物呢!(板书课题:手拉手)

(设计意图:爱的教育,做人的教育应犹如春雨,润物细无声。本课的课前谈话,结合撼人心弦的图片,用简短的语言,激发学生的爱心。同时,也在一定程度上激发了学生学习的兴趣与愿望。)

三、自主探究

1、出示课本情境图

(1)说说从图中你获得了那些数学信息?

(2)根据这些数学信息你会提一个数学问题吗?(预设问题)

生1:他俩每人要花多少钱?

生2:买3个书包和3个文具盒要花多少元?

生3:赠送给这3名同学每个一个书包和一个文具盒,一共要花多少元?”

2、根据学生的回答教师出示问题(一)

淘气要给希望小学的3名同学分别买1本练笔本和1个铅笔盒,一共要话多少元?

(1)学生思考并尝试解答:

①你能想出几中方法?哪种方法计算比较简便?

②小数混合运算与整数混合运算顺序有什么关系?

(2)小组交流。

(3)学生板演。

(4)教师归纳整理并板书。

方法一:2.8×3=8.4(元) 6.1×3=18.3(元) 8.4+18.3=26.7(元) 方法二:2.8×3+6.1×3 =8.4+18.3 =26.7(元)

方法三:2.8+6.1=8.9(元) 8.9×3=26.7(元)

方法四:(2.8+6.1)×3 =2.8×3+6.1×3 =8.4+18.3 =26.7(元) (5)师生小结:小数混合运算与整数混合运算的运算顺序相同,整数的运算律在小数中同样适用。

3、出示问题(二)

(1)引导学生审题。

(2)学生尝试列综合算式计算,在小组内交流自己的算法,并指名学生板演,说明算式含义。

(3)引导学生通过比较和交流两种算法。

(设计意图:小数混合运算顺序与整数混合运算顺序其实是完全一样的,整数运算中已经把交换律、结合律、分配律等都学过了,而这些运算律其实在小数中都同样适用。这节课,让学生体会到这一点,就成了重点和关键。引导学生在比较中类推,在计算中进行验证,以此培养学生自主学习的习惯与能力。)四、巩固运用,拓展提升(学***闯关)

师:同学们,你们敢挑战智慧通关吗?

1、第一关:口答,在□中填上合适的数,想一想运用了什么运算律。

(1)2.5×(4+8)=2.5×□+2.5 ×□

运用了()律。

(2)2.5×17×0.4 = □×□×17

运用了()律。

师:同学们轻松地过了第一关,我们来挑战第二关。

2、第二关：能简便的用简便方法计算

8×7×1.25 （4+0.4）×2.5

0.25×3.7×4 6.5+3.5×1.2

（设计意图：培养学生认真审题，仔细观察数字特点，合理选用运算律进行

简便运算的习惯。并能更好地理解运算律的特点，而不是为了简便而盲目凑整。）

师：我们完美地通过了第二关，再进入第三关。

3、第三关：这些果汁一共多少元？与同伴交流你的想法。

4、第四关：如果每人回收1.5千克废纸，我们班回收的废纸可生产多少千

克再生纸？

（设计意图：有关环保的内容，通过计算让学生体会到废纸的利用价值，

使学生在练习小数乘法的同时，受到环保教育。）

5、第五关：小区计划修建一个长10米，宽6米的草坪。实际修建的草坪

宽比计划增加了2.5米。

(1)草坪的实际面积是多少平方米？

(2)草坪的实际面积比计划增加了多少平方米？

(3)这种草坪每平方米每天大约可吸收0.04

千克二氧化碳。这块草坪建好

后每天可吸收多少千克的二氧化碳?

(设计意图:设置了一道难道较大的拓展题。这道题是专为部分优生设置

的拔高题,从而满足各种层次学生的学习需要。每个练习的目的应该更加明确,

每完成一个练习之后一定要加以小结。在练习过程中,教师要充分利用学生的

生成,把每道题挖深挖透。)

五、总结全课

这节课你有什么收获?学生畅谈收获和感想。

生1:我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。

生2:这节课我的收获很大,我不仅学会了小数乘法的知识。同时,我也知

道还有许多贫困山区孩子在那么艰苦的环境里努力学习。

师:同学们,你们说得太好了,看来这节课同学们的收获都很大,不仅学

会了数学知识,还学会了如何去帮助人和关心人。今后,我们也要向淘气和笑

笑所在学校的同学学习,为贫困山区的孩子献爱心。

六、布置作业:完成同步导学。

七、板书设计

手拉手(小数的混合运算)

整数的运算律在小数的运算中仍然适用,并能运用运算律进行简便计算。

22-1.6×7 0.25×13.7×0.4 =22-11.2 = (0.25×0.4)×13.7

=10.8 = 0.1 ×13.7 =1.37