11~20各数的组成名师教学设计1

《10-20各数的认识》教学设计

教学内容:教材第60-66页。

教学目标:

知识与技能:在数实物的过程中,认识并能准确的读出10-20各数。进一步培养学生的观察能力。

过程与方法:让学生在“动”的情景中,通过数一数,说一说,做一做等达到熟练的数10-20各数,然后进一步学习认数。

情感、态度和价值观:结合学习活动培养学生做事认真的习惯,培养估计的意识。

教具准备

画有各种水果的图片,准备一小把花生米。

教学过程

一、创设情境,引入新知。

以前我们学习了10以内的数,你们会数10以内的数吗?

谁能从0数到10?

谁会从10数到0?

我们认识了10以内的数,那么20以内的你们认识吗?有的同学认识有的同学不认识,今天我们“认识10-20各数”。

二、同学们,你们喜欢吃水果吗?都喜欢吃什么水果?今天老师带你们去水果店看一看,好吗?(教师出示主题图片)

2、这么多水果,你们都认识他们吗?学生自由站起来说出他们认识的水果的名字。

3、数水果

水果店有这么多水果,每种水果都有多少个呢?(在学生交流各有多少时,教师要关注一下学生是怎样数的。)

教师找学生到前面数一数,数到11时强调比10多1,大家一起数。(学生数的过程中教师强调数的顺序培养学生做事认真的习惯)

11个橙子我们会数了,其它水果你会数吗?请你选择一种水果试着数一数,然后汇报给你们小组的同学听。教师重点指导1-2名学生。

全班交流其它水果有多少个。教师放手让学生自己数自己验证。

小结:刚才同学们数得很好,水果的个数都数对了。

三、下面我们做一个数花生米的游戏,在你们的桌子上我放了一些花生米,

(1)抓一小把花生米。

(2)先估计大约有多少个。

(3)放桌子上数一数。

出示60页第二幅图,指名做示范。

(1)一名学生抓一把花生米。

(2)全班猜出这把花生米可能有几个。(教师把学生猜的数字分别写在黑板上。)

(3)这名学生在实物投影上数。

同桌或个人数。每人抓一把花生米,先估计有多少粒,再数一数。这样连续做两次。

四.我们同学们非常能干,养鸡场的叔叔想请你们帮个忙可以吗?这是养鸡场十天下的蛋,你能帮着数一数吗?看一天下多少?我们先看前三天的。

1.你发现装鸡蛋的托盘有什么特点吗?(每个托盘装10个鸡蛋)

2.认识11 。一满盘鸡蛋是10,另一盘是1,10和1合起来是11.

3.认识12.和其他各数,是学生了解一满盘鸡蛋是10,另一盘是有几个鸡蛋,就是十几。

五.拓展延伸

1.我们的好朋友尺子经常帮我们的忙,尺子上的数字你都会认了吗?拿出自己的尺子读一读吧。

看直尺上的数,从11读到20,再从20读到10.

老师说一个数,同学往后数两个数。(指名数)

从7数到20 (分组数)

从11数到20 (男女对数)

从1数到20 (全班数)

2.小蚂蚁是一种非常团结的昆虫,每次活动都要列队进行,你能从1数到20吗?谁能倒着数?试一试,不看书能倒着数吗?

3.比赛翻书,我说一个页码,看谁最先找到。11和19.分别提出19前面一个页码,11后面一个页码是几?

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法,现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?数出10张,看看有多厚,再数20张,看看有多厚。

4.生活中处处有数学,只要你认真观察,就能发现许多有趣的数学,一起来看看。(玩足球的同学上衣的号码是11号,中华路18号,14路汽车,限速15千米/时)。让学生说说自己还知道哪些生活中的数。

板书设计

10-20各数的认识

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、十几1个十几个一二十是由2个十组成的。