资料摘要
《约分》教学设计教学目标1.使学生正确理解最简分数的意义。2.通过教学，使学生理解约分的意义，掌握约分的方法。3.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。4.培养学生思维的简洁性。学情分析在学生已有的知识基础上，利用分数基本性质，将分数的分子、分母同时除以它们的公因数的方式去约分，还是比较容易掌握。
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- 2018-04-26 20:25:00
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约分名师教学设计2
未知
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关键词：约分名师教学设计2
正文
《约分》教学设计
教学目标
1.使学生正确理解最简分数的意义。
2.通过教学，使学生理解约分的意义，掌握约分的方法。
3.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
4.培养学生思维的简洁性。
学情分析
在学生已有的知识基础上，利用分数基本性质，将分数的分子、分母同时除以它们的公因数的方式去约分，还是比较容易掌握。 重点难点
归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。
教学难点
确保约分达到最简分数。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
一、 情境导入
下面分数的分子和分母各有哪些公因数？最大公因数是几？
210124303
15 15 7 60
今天我们利用上节课所学的知识，来对分数进行进一步的探索。
二、 自主探究
1、出示教材中的情境图：你会用分数表示图中的阴影部分吗？
学生独立完成后,集体反馈。
8421
(板书:241263)
师:请你观察上面几个分数,你能得到什么结论?
学生可能会说:这几个分数都相等。
8421
(板书:24= 12= 6= 3)
2、认识约分和最简分数。
为什么这几个分数的分子和分母都不一样,分数的大小却是相等的?你能用前面学过的知识,解释同学们的发现吗?
(学生独立完成后,集体交流订正)
3、出示课件演示
什么是约分?学生结合以上内容说说?
4、小结:这样,把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数值不变,这个过程叫做约分。
5、约分的根据是什么?
生回答:(分数的基本性质)。
1
6、现在的3还能继续约分吗?为什么?
学生分组讨论,汇报结果。
7、什么是最简分数?举例说说。
三、小结约分的方法。
师:把一个分数化成最简分数,有时要约分好几次,还有最简单的方法吗?(学生讨论)
分数的分子和分母直接除以它们最大公因数,可以直接得到最简分数。
16
试一试:把48化为最简分数吗?怎样做更简单?
三、课堂练习
四、课堂小结
学完这节课,你收获了什么呢?学生讨论。
五、课后作业
完成练一练。
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- 上传时间： 2018-04-26 20:25:00
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关于本教案的常见问题
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