口算除法教学设计方案

《口算除法》教学设计

教学目标

1. 使学生学会口算一位数除几百几十或几千几百的数的口算方法,能正确计算.

2.初步培养学生的动手操作能力和比较分析、总结概括的能力.

3.培养学生的合作意识,认真学习的好习惯.

教学重点教学难点

能正确口算一位数除几百几十或几千几百的数.

教学过程:

一、复习导入,学习例3.

1.沟通旧知.

(1)出示复习题,学生口答.

240里有()个百和()个十,也可以看作是()个十.

3000里面有()个千,也可以看作是()个百. (2)口算24÷2=,并说出口算方法.

2.主动探索.

这节课我们继续学习口算除法,(板书课题)教师强化24÷2的计算方法后出示例3.

(1)出示例3.口算240÷2=

(2)小组讨论口算方法.

教师在复习题“24÷2”的后面添加一个0,使算式变成240÷2.问:想一想,该怎样口算呢?

学生分小组研究讨论.

(1)小组汇报口算的方法及得数.

(2)动手操作验证得数.

(3)师生小结算法:先算百位,想2个百是200,200除以2得100;再算十位,4个十是40,40除以2得20;然后用 100+20得120.

问:还有不同的想法吗?(鼓励学生用多种方法进行口算.) 3.练习提高.

独立完成第31页做一做,并指名说口算方法.

390÷36400÷2480÷4

7700÷7550÷58600÷2

二、以旧带新,学习例4

1.沟通旧知,促进迁移.

(1)口算40÷2=、20÷2=并说出计算过程,教师强化思维过程.

(2)出示例4:120÷3=

问:你知道的数是多少吗?这道题该怎样想?

学生讨论计算方法.

指名汇报说出口算方法:把120看作12个十,然后利用表内除法计算.

(3)教师结合学生回答进行板书:

120÷3=40 想:÷3==40

追问:1200÷3=?怎么想?得多少?

(4)练习:

①160÷2 300÷5 200÷4

1600÷2 3000÷5 160÷8

②280÷2 550÷5 8800÷8

280÷4 350÷5 4000÷8

比较每组上下两题有什么相同和不同?

明确:上下两题的口算方法不同.上:可以用除数依次去除被除数每位上的数;下:可用口诀求商再添0.

(5)让学生独立完成,订正结果.

①把640平均分成2份,每份是多少?

② 320里面有多少个4?

2.运用新知识,解决问题.

出示题目:某学校一年级有200人,二年级有240人,三年级有243人,每个年级设置4个班.问:根据上面的数据你想到了什么,能提出几个问题并根据生活实际回答吗?

三、全课总结:今天学习的是什么?你有什么收获?

四、作业

1.26÷2 63÷3 45÷5 30÷6

260÷2 630÷3 450÷5 300÷6

2.一间教室大的一片草地每天产生的氧气够3个人用。三年级有120人,要有多少间教室大的草地产的氧气才够用?