铁生锈了公开课教案

教学设计方案

2.5铁生锈了

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书六年级下册第34页--第35页的内容。【教材分析】

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册第二单元“物质的变化”的第五课。本单元的核心概念是物质的变化,主要研究物质的化学变化,而铁生锈就是一种化学变化。

本课首先介绍生活中的铁生锈现象,学生们非常熟悉,但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。接着引导学生通过观察和实验,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据,而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动,最后学生将自己设计对比实验的研究计划,并在课外进行对比实验,分析实验结果,得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。

【学情分析】

本班级大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,对科学本质有一定的了解,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣,科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感,随着课程难度值增加,学习态度不够认真,加上对科学学科的认识不足,认为本学科不重要,轻视,造成科学素养发展态势一般。所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。

【教学目标】

1.知识目标:

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(1)铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。

(2)铁生锈的原因与水和空气共同作用有关。

2.能力目标:

(1)通过观察与实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

(2)通过对比实验,探究铁生锈的原因。

3.德育目标:

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养学生的证据意识。

【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质,探究其形成的原因。

【教学难点】能设计合理完整的实验论证自己的假设,并能坚持观察记录【教学方法】通过观察、实验、分析和教师课件演示实验得出正确结论。

【教学具准备】学生每组准备:铁片、铁锈片。

教师准备:课件、实验记录表格等

【教学过程】

(一)课件出示生锈图片引入。

1、课件出示生活中常见的生锈图片,让学生发现铁生锈了,从而引出课题。

2、揭题。

(二)观察铁锈,与铁进行对比实验。

1、提出问题,明确探究任务:观察比较铁片与铁锈,它们之间有什么不同?铁生锈变成了铁锈,这是一种化学变化吗?如何判断铁生锈是物理变化还是化学变化。铁和铁锈是不是同一种物质呢?怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?

2、(取出铁片、铁锈片)观察比较铁片和铁锈的不同。(出示比较记录表一)

3、引导思考:铁生锈变成了铁锈,这是一种化学变化吗?

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4、反馈交流探讨结果,展示填表。

5、从以上的实验,可以证明什么?得出结论。

(三)设计方案,探索铁生锈原因。

1、引导:铁生锈与什么因素有关?

2、引导学生大胆猜测。

3、设计实验验证自己的假设。(出示实验方案)提出要求。

4、学生分组讨论,填写实验方案。

5、汇报交流,完善实验方案。并指导记录方法。

(四)课堂小结。

小结本课的知识点:铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈与水和空气共同作用有关。

(五)反馈练习。巩固本课的知识点。

【板书设计】

2.5. 铁生锈了

化学变化

铁铁锈

因素:空气水

【教学反思】

铁和铁锈是不是同一物质呢?我直接要求观察铁锈,同学们从外观上找出了很铁的性质,但由于我并未要求学生同时观察比较铁和铁锈的性质,所以导致学生在3

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得出结论时有些茫然。而此处我的第二个疏忽就是实验指导上,教师的实验指导是否到位对学生的实验是否成功起着至关重要的作用。而我却在此处忽略了,实属教学失败。

在选取材料上我也伤透了脑筋。铁的材料容易找,但是,很多铁制物质都镀上了一层其它金属,这样就容易让人误解铁的颜色是银色,所以我找来一些铁钉。铁锈很常见,可是一般的铁锈都没有锈透,看着已经生锈了,可是无论是导电性还是被磁铁吸引都不成问题。最后我找到了一块全锈的铁,敲打下来后仍然可以被磁铁吸引,只是力量较小。我后来查阅资料,了解原因是铁锈里还含有铁。

一节课下来,让我明白,老师是教学的引导者,只有正确的引导,学生才能快速的正确的完成教学过程,达到教学目标的要求。

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