①称象获奖说课稿

第十单元:动脑筋

《称象》教学设计

教学内容:北师大版语文二年级下册第十单元《称象》第二课时。

教材分析:

《称象》是一篇记叙文。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。这个故事说明平时多观察,遇事动脑筋,就能找到解决问题的办法。

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生遇事要开动脑筋,多想办法。

3.组织学生讨论曹冲从官员们的办法中受到了哪些启发。

教学重点:

理解课文内容,能说出曹冲称像的具体方法和步骤。

教学难点:

曹冲想出称象办法的原因。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入新课:

1.同学们,今天我给同学们带来一位动物朋友(课件出示大象的图片),谁能说一说大象有什么特点?(学生自由发言)

2.引入课题:同学们,今天我们就来学习一篇和大象有关的课文——称象。(板书:称象)

3.读课题后质疑,学生问题预设:谁称象?这是头怎样的象?为什么要称象?怎么称的?结果如何?

师:同学们心里有这么多的疑问。下面,我们就走进课文,去解决这些疑问吧!

三、朗读课文,整体感知。

1.课件出示课文词语“官员、议论、大秤、反驳、下沉、船舷、重量、一艘船、一杆秤”,指名朗读词语,教师适时巩固字词认读。

2.轻声朗读课文,读准字音,读通句子,读的不通顺的句子多读

几遍,标出自然段序号。

3.指名分段朗读课文,师生共同纠错,思考:“课文讲了一件什么事?”

4.完成填空:课文讲了曹冲小时候想出办法称象的故事。

四、细读课文,理解课文内容

(一)学习第一自然段。

1.指名读文,思考:这段出现了哪些人物?(板书)

2.曹操心情怎样?

3.集体朗读第1自然段。(读出高兴的样子)

(二)学习第二自然段

1.指名朗读第2自然段,边读边思考:课文中是怎样描写大象的?(又高又大,像……像……)

结合学生回答,指名读写象的句子,再看图回答:从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”。

师:“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

师:这个时候,官员们在干什么?

生:官员们一边看一边议论:这么大的象,到底有多重呢?(理解词语:议论)

2.齐读第二自然段,读出重音“又……又……到底”

3.师:通过学习第1-2自然段你知道了什么?

生:知道了故事发生的人物、大象的来历以及大象很重。

(三)学习第三自然段

过渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操问官员们谁有办法称出这头大象的重量?官员们又想出了哪些称象的办法?曹操又是什么反应?学习课文第三自然段。

1.自由轻声读第3自然段,思考官员们想出了哪些称象的办法?

(根据学生回答板书:①砍树造大秤②宰象割块称)

2.提问:曹操听了官员们的办法有什么反应?

生:直摇头。

(比较理解:曹操听了摇头。曹操听了直摇头。理解“直摇头”的意思。)

生:一个劲地摇头;不停地摇头……

3.师小结:表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。(板书:直摇头)

(四)学习第4自然段。

过渡:最后大象的体重知道了吗?是谁想出的办法?(曹冲)曹冲听了官员们的议论后他怎样说的?

1.默读第4自然段,初步感知曹冲称象的办法。想:曹冲一共说了几句话?(五句)

2.细读第四自然段,画出称象的过程中动词。

(根据汇报课件出示:赶、下沉、画、赶、装、称)

师:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么?

师:作者用这些动词准确、具体地写出了称象步骤和方法。

3.教师播放动画演示称象过程:

(象上船—船下沉—画线;象上岸—装石头—船沉到画线处—称石头)

4.出示幻灯片:根据课文内容填空。

先把大象()一艘大船上,看船身下沉多少,就()水面,在船舷上()。再把大象(),往船上()。一直装到船下沉至画线的地方,再()船上的石头。这样,就称出了大象的重量。

5.试用自己的话“先把……然后……再把……再……”说一说曹冲称象的过程。

6.自由读第4自然段,再次理解曹冲称像的过程。

(五)学习第5自然段

1.齐读第5自然段,思考:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中那句话看出来?

“曹操点头微笑”一句说明曹操对这个办法很满意。

2.提问:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?哪个词告诉我们? (果然)

“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。

2.用曹冲说的办法称出了大象的重量,在场的官员们会说些什么?(曹冲的办法可正好;曹冲小小年纪,想出这么好的办法,真了不起……)

五、深入探讨,总结升华。

1.曹冲称象的办法到底好在哪儿?同学们边听边想。(朗读课文3~5自然段)

学生问题预设:可以称出大象的重量,又不用宰大象……

2.提问:曹冲为什么能想出称象的办法?它是从哪儿受到启发的?

学生问题预设:虚心向别人学习,积极动脑思考;他认真听官员们想的办法,并从中受到启发。

3.交流思考:从官员们想的办法中曹冲受到了什么启发?

学生问题预设:提不起大秤就联想到用船代替;宰了大象太可惜就联想到用石头代替一块块的象肉。(板书:船、石头)

4.老师小结:曹冲想了一个别人想不到的办法,实际是利用了水的浮力原理。

5.提问:由此可以看出曹冲是怎样的孩子?

学生问题预设:他是一个爱动脑筋的孩子;他是一个善于观察,爱动脑筋的孩子;他是一个会创造性地解决问题的孩子。

6.你要向曹冲学习什么?启发学生从两方面思考:

(1)学习曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。

(2)学习曹冲善于观察。

六、延伸拓展。

1.鼓励学生创新,启发学和动脑子想一想:曹冲的办法在当时的情况下是很好的,你还有什么比曹冲更好的办法?请你大胆地说一说。

2.老师小结:同学们的办法非常好。在今后的学习,生活中,我们要注意观察,多动脑筋,积极思考,从中找到事物之间的联系,创造性地解决问题。

板书设计

称象

官员们曹冲

砍树造大秤船

宰大象石头

直摇头曹操点头微笑