大小比较优秀教案板书设计

西师版小学数学二年级下册《比较大小》教学设计

教学内容:

在100以内数的人认识中,学生已初步掌握了100以内数的大小比较,本节课依托计数器等直观手段,建构数学知识,形成数学技能。

教学目标:

1通过“比一比”,掌握万以内数的大小比较方法。

2通过现实的素材,感受大数的意义,加深学生对万以内数的认识。

教学重点:掌握大小比较的方法,会正确比较数的大小。

教学难点:让学生探索、讨论,寻求大小比较的方法。

教具准备:计数器。

教学过程:

一、复习引入。

1、写一写,读一读。

2101 6031 2005

2、读一读,并说一说,下面各个数中的“8”在什么数位上,各表示什么?

286 7083 8659 358 182 508

3、在2300、654、5687、135、6600、69、6582、321这几个数中:是两位数的有(),是三位数的有

(

),是四位数的有()。

4、引导:刚才的第2题中的这几个数,到底谁大一些,谁小一些呢?今天这节课我们一起来研究一下。

(板书课题:大小比较)

二、互动新授

(一)教学例1

1、课件出示例一。

引导:请你和同桌分别拨出以下两个数:3200、514. 引导:观察计数器,和同桌说说这两个数的组成。

3200是由3个千和2个百组成的。

514是由5个百,1个十和4个一组成的。

质疑:和你的同桌讨论一下,这两个数到底谁大谁小呢?并说明理由。

2、讨论探究。

全班讨论:说一说这两个数谁大谁小,为什么?

引导学生说清楚理由:因为3200是四位数,514是三位数,四位数比三位数大。

3、练习。

完成教材第14页“试一试”。

学生完成后,集体交流讨论。

4、小结。

引导:怎样判断两位数不同的数的大小?

小结:位数不同是两个数比较大小,位数多的那个数就大。

教学例2.

1、4850()5200

质疑:刚才我们弄清楚了两位数不同的数的大小比较的方法,那你会比较这两个数的大小吗?请你试一试。

学生独立尝试比较这两个数的大小。

师巡视辅导,引导学习有困难的学生借助计数器来比较数的大小。

全班交流,引导学生将理由说清楚。

小结:位数相同,先比最高位,最高位上的数大的那个数就大。

2、3300()3250

我们一起来看看这一道题。先比什么?再比什么?(先比两个数的位数,再看这两个数的最高位。)

3300的千位上是3,3250的千位上也是3,3个千和3个千是相等的,能比较出这两个数谁大谁小吗?

学生独立尝试比较这两个数的大小。

师巡视辅导,引导学习有困难的学生,借助计数器来比较数的大小。

全班交流汇报:千位相同时,就比百位。3300的百位上是3,而3250的百位上是2,3比2大,所以3300比3250大。

3.巩固。

(1)完成教材第14页的“试一试”。

(2)快速比较:3823()2855

4.师生总结。

比较万以内数的大小,先比数位,位数多的数大。位数相同的,就从最高位起,一位一位地往下比……

三、巩固练习。

1.完成教材第15页“课堂活动”第1题。

2. 完成教材第15页“课堂活动”第2题.

3. 完成教材第15页“课堂活动”第3题.

四、课堂小结。

通过今天这节课的学习,你有哪些收获和体会?

1、位数不同的两位数比较大小,位数多的那个数就大。

2、位数相同,先比最高位,最高位上的数大的那个数就大。

板书设计

大小比较

1、位数不同的两个数比较大小,位数多的那个数大。

2、位数相同,从最高位开始,一位一位地往下比……