比例的基本性质教学设计一等奖｜教案在线预览

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比例的基本性质授课教师:张明宇【教材分析】本节教材先向学生介绍了比例的内项和外项,进而由实际问题入手——“计算下面的比例中两个外项和内项的积,你能发现什么”,让学生带着问题动手计算,探究比例的基本性质。比例在生活和生产中广泛应用,为学生的认识学习过程提供了现实基础,也为教学提供了方便。教学中要引导学

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所属课文：比例的基本性质

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2018-04-13 21:34:00

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学校：广南县黑支果乡牡宜小学

比例的基本性质教学设计一等奖

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2018-04-13 21:34:00

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关键词：比例的基本性质教学设计一等奖

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比例的基本性质

授课教师:张明宇

【教材分析】

本节教材先向学生介绍了比例的内项和外项,进而由实际问题入手——“计算下面的比例中两个外项和内项的积,你能发现什么”,让学生带着问题动手计算,探究比例的基本性质。

比例在生活和生产中广泛应用,为学生的认识学习过程提供了现实基础,也为教学提供了方便。教学中要引导学生参与知识的形成过程,让他们自己去发现新知识。

【教学目标】

1.知道比例的各部分名称,理解比例的基本性质。

2.经历探究比例基本性质的过程,渗透有序思考,会根据比例的基本性质组成比例。

【学情分析】

【教学重难点】

重点:探究并理解比例的基本性质。

难点:根据比例的基本性质写出正确的比例。

【教学准备】多媒体课件

【复习引入】

1.什么是比例?

2.应用比例的意义,判断下面的比可以组成比例。

0.5∶0.4和2∶2.5 6∶15和8∶20

师:同学们,能正确判断两个比能不能组成比例了,那么比例各部分的名称是什么?这节课我们就来进一步学习比例的知识。(板书课题:比例的基本性质)

【探究新知】

1.教学比例各部分的名称。

直接给出各部分名称:组成比例的四个数,叫做比例的项,两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。

教师板书:2.4∶1.6=60∶40

指名让学生指出上面比例的外项、内项,教师讲解:

2.4

认识分数形式比的外项和内项

1.640

2.4与40仍是外项,1.6与60仍是内项。2.教学例1

探究比例的基本性质。

(1)课件出示例1题目:计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下,你能发现什么?

①2.4∶1.6=60∶40 ②=

515

(2)学生自己计算,指名汇报。

2.4×40=1.6×60 3×15=5×9

(3)引导学生归纳总结:在比例里,两个内项的积等于两个外项的积。

(4)验证其他的比例有没有这个规律。

11111.50.5

如:=∶=

392631

1111

×=×1.5×1=3×0.5

3692

师:所有的比例都有这个规律。

教师总结:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

【巩固训练】

1.完成教材“做一做”。(找4名同学板演,集体交流,订正)

2.完成教材“练习八”第5~7题。

【课堂小结】

通过这节课的学习,你们学到了什么知识?

【板书设计】

比例的基本性质

例1: 39 = 515

2.4×40=1.6×60 3×15=5×9

在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例的基本性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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