因数中间或末尾有0的乘法第二课时教学设计

一个因数末尾有0的口算

教材分析：

本小节的口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节的内容例1是整十数乘一位数，而这一例题又分为两部分：第一部分是从表内乘法的计算2×9扩展到2×10；第二部分是任意的整十数乘一位数。

学情分析：

由于三年级的学生是在表内乘法的基础上来学习口算乘法的，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样能够让学生自己发现和得出整十、整百、整千的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打下良好的基础。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级上册数学56-57页的一个因数末尾有0的口算。

教学目标：

1、使学生理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2、培养学生的计算能力、对知识迁移类推的能力和归纳概括能力。

3、使学生经历整十、整百、整千等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

4、感受数学与生活的密切联系，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。

教学重点：

引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

教学难点：

发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法及理解口算原理。

教具准备：课件、口算卡片、学生练习纸片

教学过程：

一、复习

1、同学们，我们在二年级已经学完1—9的乘法口诀，大家忘记了吗？那好，老师想考考大家，敢不敢接受挑战？请看……（出示口算卡片）

6×4

9×3

5×3

9×7

8×5

7×5

4×8

6×8 2、口答

6个十是（

）

20个十是（

）

12个百是（

）

5个千是（

）

40里有（

）个十

300里有（

）个百

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】

二、合作学习，探讨算法

1．

教学主题图。

同学们，你们想不想去游乐场玩呢？想。好，那我们出发吧！

⑴出示第56页主题图。

谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表….. 你都玩过什么游戏？

⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

（小组合作交流，再指名汇报）

根据学生的提问适时的出示例题。（课件出示）

（1）、坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？

你会列式吗？指名回答后，师板书：5×9＝45（元）

（2）、课件出示：坐旋转木马每人5元，10人要多少钱？

①、学生独立列出算式，师板书：

5×10＝

想：5乘1个十等于5个十，就是50 适时提问：你会做吗？学生说出不同的方法。

②今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。

学生读课题，了解学习目标。

【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

2．教学例1。

（1）出示例1坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

师：从题中你知道了哪些数学信息？（坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？）

追问：你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说

一说。

①

学生在练习本上列出算式。

②

在小组内交流算法。

③

全班交流，说说你的算法。

学生可能说出的方法有：

生1：20×3＝60，想：3个20的和，也就是20+20+20=60。

生2：20×3＝60，想：2个十乘3是6个十，就是60。

生3：20×3＝60，想：因为2×3＝6，所以20×3＝60。

教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。

你们喜欢哪种方法为什么？

生1：我喜欢第二种，简单方便。

生2：我喜欢第三种，又快又准确，第一种都太麻烦了，浪费时间。

生3：我同意他的说法，这种方法可以用我们的乘法口诀，只要补上去掉的零就可以了，方便而且又简单，不会影响到我们计算速度，所以我认为这是最好的方法了。（课件出示第三种算法）

（2）想一想：200×3=

三．巩固练习：

1、指导学生完成第57页“做一做”。

20×7=

200×7=

700×2= 巡视、指导。

集体订正。

说说你发现了什么规律？生1：我发现因数的0在

增多，积的末尾0也在不断增多。生2：我发现第一个因数后面有几个0，积的末尾也有几个0 师小结：发现得真棒！，口算整十、整百、整千数乘一位数，可以先去掉因数末尾的零，用乘法口诀求积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2、指导学生完成练习十二第1.2题。巡视指导。

指名汇报，说说你是怎样想的。

【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】

3、拓展：240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）

四．总结

谁能说说怎样计算整十数乘一位数？

谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？

引导学生归纳算法。

【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】

五．板书设计

整十整百数乘一位数的口算

板书设计：

口算乘法

5×9＝18

5×10＝20

20×3＝60

例1

20×3=60

1. 20+20+20=60 2. 2个十乘3是6个十，就是60

3. 因为2×3=6，所以20×3=60

三年级数学上册《一个因数末尾有0的口算》教学反思

本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

一、为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。

2、自主探索，合作交流。

学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的

时间空间思考、交流，在交流中探索口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。

3、迁移类推，发现规律。

呈现一组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。

4、课堂反馈，检查效果。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：（1）基本练习；（2）发散练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

二、

在整堂课教学中，我注重了以下的几个方面：

1、让学生说清算理。

这节课是在学生掌握了表内乘法与万以内数的组成的基础上进行教学的。通过让学生多说，再练习题目掌握这种算理。

2、练习时有层次性。

A、当学生初懂算理时，不失时机地进行整十、整百、整千乘一位数的练习，让学生反复地说算理，从而达到学生逐步掌握算理。

B、当学生掌握算理后，让学生从练习中得出整十、整百、整千乘一位数的规

律。

C、解决问题的应用让学生的学习与生活挂起钩来，使学生明白生活中处处有数学，激起他们学数学的兴

趣。

D、拓展题是一道发散性练习，以激发学生参与的兴趣，提高学生的发散思维。

三、以后需加强的方面。

在这堂课的教学中，我也发现了自己的诸多不足之处，如教师的教学语言不够简练，经常出现重复学生说过的话。还有学生说算理时，当有的同学说不明白的时候我没有及时的对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变性。这都是我在以后的数学课堂教学中应该努力改正的。