2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计

教学内容

两位数加整十数和一位数（不进位）

教学目标

1.使学生经历探索两位数加整十数和一位数(不进位)算法的过程，理解几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数和一位数。

2.使学生在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，发展数学思考。

3.使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验。

教学重点

通过自主探索，合作交流掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。

教学难点

能比较出45+30和45+3在计算上的不同点。

教学准备

多媒体课件，小棒图，计数器

教学过程： 一、创设情境，提出问题

春天到了，小朋友准备出去春游，出发前我们先来了解一下车子的情况。

(出示例题图)，从图中你能知道什么？

你能根据这些条件提一些用加法计算的数学问题吗？并列出算式。

可能回答：

1.大客车和小客车一共有多少个座位？

板书：45+30= 2.大客车和小轿车一共有多少个座位？

板书：45+3=

3.小客车和小轿车一共有多少个座位？

板书：30+3=

4.三辆车一共有多少个座位？

板书：45+30+3=

30+3等于多少？指名口答。师擦30+3的算式。

二、自主探索，领悟算法

1.探索45+30的计算方法

提问：45+30等于多少？是不是等于75呢？你想怎样算？四人小组可以讨论一下。(生自由讨论计算方法) 请生回答。

(1)我们可以用小棒图来解释，怎样摆小棒？

小棒图：

先摆多少小棒？(4捆小棒和5根小棒)师在黑板上摆小棒图，然后呢？(再摆3捆)，那这3捆怎样摆就能一眼看出是多少捆多少根了？请生上黑板摆，为什么要把3捆和4捆摆在一起？算式怎么写？根据学生的回答板书算式：40+30=70，70+5=75。

(2)用计数器计算45+30应该怎样拨算珠呢？

先拨多少？

然后怎么拨？

拨3个算珠，这3个算珠拨在哪？请生上来拨。

提问：3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？

总结：两位数加整十数时，先看十位，4个十加3个十是7个十，即40+30=70，再看个位，70+5=75。

如果我们现在不摆小棒，也不拨算珠，你能说说怎样计算45+30吗？（引导用数的组成说），

板书

：

45 + 30=75

40+30=70，70+5=75

2.探索45+3的计算方法

提问：45+3你准备怎样算？（方法同上）

小棒图：

5根和3根合在一起，再加4捆，即5+3=8，8+40=48

计数器：先拨45，再拨3，这里的3个算珠拨在哪？（请生上来拨）提问：为什么刚刚3个算珠拨在十位上，现在就拨在个位上了呢？

总结：两位数家一位数时，先看个位，5+3=8，再看十位，8+40=48 现在不摆小棒也不拨算珠，你能说说怎样计算45+3吗？

板书：

45 + 3=48

5+3=8，8+40=48

3.比较45+30和45+3的算法

刚刚我们计算了45+30和45+3，这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？（生自由回答）

总结：相同的地方是都把45看成是4个十和5个一，不同的地方是，如果加的是30，就把3个十和4个十相加；如果加的是3，就把3个一和5个一相加。因为在加法计算中只有相同单位的数才能相加。

4．黑板上还有一道题，请大家一起计算。45+30+3=78

三、巩固深化，应用算法

1.“想想做做”1：

生在计数器上拨第一组的两道题并说结果，其他的直接请生用刚刚所学的方法进行计算。最后集体交流答案。

2.“想想做做”2：

这就是今天我们所学的内容。（揭示课题，板书：两位数加整十数和一位数(不进位)）。

3.“想想做做”4：

请生独立在书上写结果，集体交流评价。再找两组数之间的关系：交换两个加数的位置，和不变。

（小黑板出示：35+42=77，42+35=

△+○=85，○+△=

）

四、全课总结

今天这节课，每位小朋友都开动了小脑筋，探索出了许多新知识，老师真为你们感到高兴，谁想说说今天这节课你有什么收获？学生自由回答。

板书设计：

两位数加整十数和一位数(不进位)

45+30=75

45 + 3=48 先算：40+30=70

先算：5+3=8

再算：70+5=75

再算：40+8=48