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2、5的倍数的特征【教学内容】 2、5的倍数的特征(教材第33页例4)。【教学目标】 1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。【重点难点
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2.2和5的倍数的特征教案设计
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关键词：2.2和5的倍数的特征教案设计
正文
2、5的倍数的特征
【教学内容】 2、5的倍数的特征(教材第33页例4)。
【教学目标】 1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
【重点难点】 通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学过程：
【情景导入】
师：同学们，我们一起来看一张图片，座位号是12同学应该从哪个门进入呢？座位号是多少的同学可以从左边的门进入？座位号是多少的同学可以从右边的门进入呢? 这些数字有什么样的规律呢？我们今天来学习2和5的倍数的特征。
板书课题：2和5的倍数的特征。
【新课讲授】 1.
探索2的倍数特征
（1）
列举出2的倍数；
（2）
观察2的倍数个位上的数有什么样的特征。
归纳总结：2的倍数个位上是2、4、6、8或0. 自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数(0 也是偶数)，不是 2 的倍数的数叫做奇数。
（3）
练习
下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数? 33 98 335 988 0 123 3678 8089 1000 655 5656 881 2.探索5的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，圈出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
3.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？
（1）在百数表中找出既是2的倍数又是5的倍数的数
比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？
结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
【练习】
1.
下面那些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？
194 120 105 200 245 2.
在□中填一个数字，使这个数是2的倍数。 3□
3.
在□中填一个数字，使这个数是5的倍数。
4.
用0、2、5三个数字排成一个三位数，使它是5的倍数。（有几种排法?) 【课堂作业】
1.完成教材第33页“练一练”
。
【课堂小结】
1.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
教学板书：
1
2、5的倍数的特征
是2的倍数的数叫做偶数
不是2的倍数叫做奇数
2的倍数个位上是2、4、6、8或0
5的倍数个位上是5或0
10的倍数个位上是0 教学反思：
通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
2
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关于本教案的常见问题
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