整理和复习多媒体教学设计及其点评

整理与复习

——甘谷县张家景文泽学校

王香林

一、教学目标

1.引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。

2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。

3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。

二、教学重难点

教学重点：

使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：

发现规律，表达规律，应用规律的过程。以及20以内退位减法的计算方法理解和运用。

三、教学准备

多媒体课件，口算卡片，每个小组一张不完整的20以内退位减法表。

四、教学过程

一、游戏激趣，引出课题

同学们，你们喜欢玩开火车游戏吗？先来玩一次开火车游戏好不好？

1. 学生进行开火车口算：

11-9=

12-3=

16-7= 16-8=

14-8=

13-6=

2.计算时你有什么发现？

同学们你们真是棒极了，这列火车开的既快又对,那么请大家仔细观察这些算式有什么特点。

学生观察发现被减数的个位不够减，全是退位减法。

引出课题，这节课我们就来进行20以内退位减法的整理和复习。

（板书课题）

【设计意图】利用计算开火车这种有趣的形式，激活学生的思维，唤起学生对20以内减法计算方法的记忆，选出退位减法算式，为后面的整理和复习打好基础。

二、整理复习，沟通联系

1.呈现单元内容知识树，回顾计算方法。

出示单元知识树，跟着一起回忆这单元我们都学习了哪些内容：

（一）是20以内退位减法的计算；

（二）是解决问题。

这节课我们复习计算部分，以15-8为例，说一说你是怎么算的？回忆一下，计算20以内的退位减法有哪些方法?哪位小朋友愿意分享一下你喜欢的计算方法和计算过程

，请举手！

(根据学生的回答板书：想加算减法，破十法，分步减法）

2.整理退位减法表，找出算式间的规律。

学完这个单元后晶晶想把20以内的所有退位减法算式写出来并

整理一下，愿意帮帮她吗？请同学们拿出我们准备好的不完整的退位减法表同桌2人为一组，先说一说晶晶是怎样整理的，再把余下的算式填出来，然后用你喜欢的方法快速算出每道算式的结果，写在算式的后面，最后看看算式的排列有什么规律。

说说为什么这样填，你是怎么想的？

同桌互说规律

师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？

学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。

1．横着看：

（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几…

…

（2）被减数不变，减数依次减少1，差依次增加1。

2．竖着看：

（1）从左到右各行是按十几减9，减8，减7，……的顺序排列的。

（2）各竖行的被减数都是按11，12，13，……减几的顺序排列的。

（3）减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1。

3．斜看：

（1）

被减数和减数都越来越大，(被减数和减数依次增加1)差不变。

（2）

每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7 学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬。

同学们真棒，不仅帮晶晶整理了算式，而且探索出这么多规律，还会运用规律。小精灵聪聪也想考考你们，你们愿意吗？

聪聪说：你们能根据刚才发现的规律把差是

6 的算式一组一组地说出来吗？

（根据学生的回答课件出示：11－5、12－6；13－7、14－8、15-9）

【设计意图】首先回顾20以内退位减法的计算方法，然后让学生亲历整理过程，在这个过程中通过合作、思考、交流等活动，不仅强化了计算，而且能从多角度进行观察和思考，发现算式排列的规律。

三、巩固练习，拓展延伸

我们掌握了这么多数学知识，敢不敢和老师一起到数学乐园去玩闯关游戏？

第一关：夺红旗。

第二关：摘苹果。你是怎么算的？

第三关：下面的计算有错误吗？

提示：用破十法计算十几减几时，不要忘记用第一次计算的结果加

上被减数的个位。

【设计意图】设计一组有梯度的练习，从简单应用到开放，从正向思维到逆向思维，既链接所学知识资源，又实现对学生思维的拓展。

四、全课总结，呼应课题

通过这节课的学习，你有哪些什么收获？

【通过谈收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。】

五、作业设计 按顺序熟读20以内退位减法表。 六、教学反思

本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析,比较,概括,综合的能力,在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标. 本单元的“整理和复习”主要有两方面的内容：一是20以内退位减法的计算；二是用减法解决实际问题。本节课主要是复习计算部分，教学设计时充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。

第一，计算部分的重点是整理表格和寻找规律。为了突破规律的概括、表达这一难点，我出示一张有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，使每个同学都能参与，积极投入。在此基础上，通过让学生先描述出一行或一列的具体规律，进一步再引导他们去观察其他行或列是否有类似的规律，最后找出得数相等的算式规律。这样，找规律填表→看表说规律→“说得数是6的算式”重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象更为深刻，且能有效强化对整个表格的认识。

第三，精心设计练习。根据新授结束后的学习状况，练习的设计

顺应学生的思维特点，因势利导，使整个过程从简单应用到开放，从正向思维到逆向思维，既链接所学知识资源，又实现对学生思维的拓展。但我在教学中应该注意的方面是：一年级的学生表达还需要我引导至完整到位，而且学生还不会总结，这是我今后要努力的方面。