8* 五彩池板书设计

《五彩池》教学设计

铜陵市金山路小学

王淑娟

【教材分析】

《五彩池》是人教版四年级上册第一单元“自然奇观”单元的补充课文。作者抓住水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的神奇与美丽，字里行间流露出对这一大自然的杰作的赞美之情。

结合略读教学的特点和四年级学生的阅读能力，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文语言；并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。

【教学目标】

1．运用联想和想象理解文字，感受五彩池的神奇与美丽。

2．在阅读中，体会作者是怎样抓住景物的特点及自己的感受来描写的。

3．通过探索与发现，体会作者表达的有序。

【教学重难点】

重点：朗读课文，感受五彩池的神奇与美丽。

难点：探索与发现作者表达的特点——抓住景物的特点有序地描写。

【教学准备】

学生：预习课文，把课文读通顺，读正确。

教师：多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、图片导入，激发感情，引出课题

1．上课之前，请先看一组图片。（出示图片）瞧！汹涌澎湃的江潮在八月十五呼啸而来、大峡谷的壮丽景观令世界瞩目，生机勃勃的大榕树是鸟儿们快乐的家园，仰望天空，绚丽多变的火烧云又上来了。

2．

风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。

3．看，我们今天要来欣赏大自然的又一杰作——五彩池。

4．板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍，整体感知

1．课文预习了吗？那我可要来检查一下，知道五彩池在哪里吗？答案就在课文里，请同学们快速浏览课文，找到写五彩池位置的句子，用横线画下来。

2．指名说。

3．出示句子：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。读着读着，有一个形容词一定引起了你的注意，一起说，是——神奇。（板书：神奇）

4．到底神奇在哪里呢？下面请同学们自由读课文，思考：在接下来的几个自然段中，作者围绕着五彩池描写了哪些内容？

5．根据学生的交流随机板书：水池、池水、形成原因。

三、想象画面，自主感悟，初识神奇

1．苏轼曾赞美王维的诗画为“诗中有画，画中有诗”。是的，优美的的语言文字，读着读着，脑海中就会浮现一幅幅图画来。就让我们随着作者，去到那藏龙山上，五彩池边走走看看。请同学们闭上眼睛，仔细地听。你看到了怎样的画面？

2．师配乐读2-5自然段。

3．你看到了怎样的五彩池？学生谈感受。

4．面对这神奇的杰作，作者在文中写道他的感受是？让我们体会着作者的惊奇，看他是怎样把这“神奇”描绘出来的。

四、细读课文，品味文字，感受神奇

请同学们默读2-4自然段，用画出让你感到神奇的句子，在关键的词语下画上三角形，还可以在旁边写下你阅读的感受。

（一）学习“水池”部分

1．我们尊重作者的写作顺序，首先来看写“水池”的第二自然段。

2．请同学们默读这一段，想一想：这一段写了水池的哪些神奇之处？用词语概括，写在相应的句子旁边。

3．出示句子：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

（1）“漫山遍野”是什么意思？你见过漫山遍野的什么？

（2）出示资料：藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，五彩池这一景点位于它的最上端，仅这一处就有693个水池。成百上千的水池散落在黄龙山上，这就叫——漫山遍野。

（3）是啊！我们见过漫山遍野的树木、花草，漫山遍野的牛羊也不足为奇，可当这漫山遍野的水池出现在你的眼前。

就把你的体会带进去，读出水池的多来。如此多的水池，你怎能不——惊奇于它的——神奇！

（4）这里有一个比喻句，你们发现了吗？我觉得此处不用比喻也是可以的嘛，呶，句子变成了这样，说说你的看法。

（5）宝石是什么样子？是啊，把水池比作宝石，我们眼前就仿佛出现了水池在阳光下闪亮的画面，带着你的想象美美地读吧。

（6）藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！一起读。

（7）读着这样的句子，我感觉五彩池不仅是神奇的，它还是美丽的。请你读出这份美丽。（板书：美丽）

4．出示句子：大的不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

（1）走到跟前去看，我们发现这些水池有大有小，有深有浅。聪明的同学们一起告诉我这句是在写水池的——大小和深浅。

（2）

“一亩”和“一丈”这两个数量单位同学们了解吗？

出示资料介绍：一亩相当于666平方米，也就是我们十个普通教室的大小。

一丈约等于3.33米，就相当于我们教室的高度。

用数字来描写是一种常见的描写事物的方法。

（3）大的是这样的大，小的又是怎样的小呢？请你读。菜碟，我们熟悉得很。两手比划一下。

（4）大的是那样的大，小的又是这样的小。分男女读。差别如此之大！不可不谓之——神奇。

5．出示句子：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

（1）再走得近些，我们发现这些大大小小的水池，形状也是各不相同呢！

（2）池边是什么样子的？在这里作者又用上了比喻，彩带是什么样子的？给人什么感觉？你喜欢这样的比喻吗？把你刚才的体会带到这个比喻句中读一读。

（3）水池都有哪些形状呢？一起读读作者的描写。这里作者连用了四个比喻，你想用什么样的方式来读它们呢？

（4）4000多个水池，还会有哪些形状呢？

（5）这么多的水池看也看不尽，说也说不完。这真是太——神奇了！

6．瞧，作者就是这样抓住水池的特点，用我们熟知的事物打比方，让水池的美丽、大小、形状一下子浮现在了我们的眼前。让我们像作者那样抓住特点，一起用朗读来描绘漫山遍野的水池吧！

（二）学习“池水”部分

1．水池的多、亮、大小不一、形状各异已令人惊奇，更使人惊奇的却还是池水的——颜色。

2．默读第三段，在让你感到神奇的地方做个标记。

3．交流感受。

4．想不想瞧瞧五彩池？看到这么美丽的图画，你心里想说什么？

5．五彩池的瑰丽多彩的确神奇，可是池水还有什么神奇之处呢？

6．了解了这些，你一定更能体会作者的惊奇。读出它的神奇，读出你的惊奇。

（三）学习“池底”部分

1．明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？这一定是同学们都想弄明白的问题。

2．师生合作读。

3．汇报交流。原来这神奇的秘密就藏在池底的石笋上（相机板书：池底）

4．石笋就像遮光镜，石笋把射到池底的阳光折射成各种不同的色彩！

5．这里面存在着神秘的光学原理，等你们上了中学，物理课上会进行进一步的探究和学习。相信到了那个时候，你会对五彩池的神奇有更准确、更深刻的认识。

（四）学习最后一段

1．大自然的鬼斧神工把作者儿时对瑶池的幻想变成了现实，所以作者才会情不自禁地赞叹——原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

2．从表达上来看，最后一段同第一段相照应，这样的表达方式我们称之为——首尾呼应。

3．从这句话中，我们完全可以给五彩池提炼一个响亮的别称，看谁最先想到？

板书：人间瑶池

五、纵览全文，探索形式，体会有序

1．五彩池的池水颜色最引人注目，何不先写池水、池底，最后写水池呢？

2．如果把这三段话换一换顺序可不可以？

3．交流。按照这样的顺序去描写，文章的条理就清晰了。

4．一首儿歌送给大家，请同学们记在心间。写景需有序，文章条理清，或由近及远，由远及近；或从上到下，从下到上；或先总后分，先分后总；抑或移步来换景。选哪种顺序来表达，视具体情况来判定。

六、拓展延伸，布置作业，巩固所学

1．根据板书总结：这节课我们通过品读文字，一同欣赏了五彩池的神奇与美丽，又通

过探索，发现了作者表达上的有序。

2．古往今来，五彩池的魅力征服了每一位来此游览的游客，瞧！网上的游客是这样说的：

出示点评：

（1）独特的自然奇观，瑰丽的颜色，令人惊艳。

（2）五彩池位于黄龙景区最高处，无数个大大小小的池子像是装满五彩颜料的调色盘，在阳光下光彩夺目，摄人心魄。

（3）只见几百个五彩的池子散落在密林中，有如镶嵌在丛林中的珍珠，绚丽夺目。

（4）五彩池，一个缤纷艳丽的色彩世界。不知社么原因，大山高处流下来的清水，来到这里竟然变得五颜六色，真是一个神奇的地方。

（5）远远望去，我们还以为这是九天玄女无意之中打翻的五彩珍珠盒呢！

3.布置作业：

（1）摘抄、积累文中优美的语句。

（2）根据阅读体会，为你心目中的五彩池写一则点评。