5 迷人的青海湖教学设计思路

课题

5迷人的青海湖

总第15课时

六年级

备课人

1.自主识记8个生字，1个多音字，8个会写字、掌握难写字，

学习

2.能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

目标

3.正确流利朗读课文，初步了解课文内容。

学习

掌握字词正确流利朗读课文，初步了解课文内容。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）

2.简介青海湖。

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。

二、自主探究：

(一)请大家打开书23页，按照要求自学课文。

出示自学提示

（1）自读课文，边读边画出不认识的出示自学提示字，不理解的词。

自学生字，读准会认字，记住会写字。

(2）自学生词，理解文武双全、星罗棋布神采奕奕、珠圆玉润、目瞪口呆、恼羞成怒词语的意思。

（3）

默读课文，概括课文主要内容。

(4)小组合作学习，检测交流。

（二）组织学生自主学习

学生听导言，读题。

简介自己了解的青海湖。先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少

学生进一步了解青海湖。

指名读课题

认真听教师指导后再读课题

齐读课题

学生按照自学提示开始自学：第一步：边读文边画出不理解的词。

第二步：读会认字，记会写字。

第三步：查字典试着理解词语。

第四步：试着说说主要内

（三）组织学生小组合作交流

（四）小结。

三、合作交流：

（一）字词检测

1.重点指导读好“喇、叭、硕、宛、倩、泊、瀚、咸、睦”的字音。

2.会认字大家读得很好，接下来请大家打开练习本，听写词语。

3.请大家再看看黑板上的这几个词，快速地找出这几个词语所在的句子，用你选择的适合的解词方法进行汇报。

（二）检测读文

（1）看第一自然段，指名读，其他同学把书端好，认真听听他读得怎么样。

(2)指名读第二自然段。请大家自己再练习读一遍，读完坐好，现在请同桌同学面对面坐好，互相检测。

（3）接下来我们看课文3---6自然段，快速练练你认为读不好的句子，等下我们抽签读。

（4）齐读最后一个自然段。

（三）概括课文主要内容。

1.默读课文，思考：

（1）课文写了青海湖哪些地方的景色？

（2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？

容。

第五步：小组长检测组员会认字和会写字，组织读文。

学生开始自学。

小组合作交流检测。

（1）组长逐一检查组员会认字、会写字的情况。

（2）组员汇报自己完成的解词任务。

3）组内每个成员汇报说课文的主要内容。组长给予肯定,取长补短

学生认真倾听老师的小结，以便在今后的学习中有更快更大的进步。 学生开火车读字，组词。

听写词语。写完后同位互相检查。

生汇报，学生快速找出词语所在句子，汇报词意。说说自己采用的方法。

指名读第一自然段，指名读，其他同学把书端好，认真听。

同桌面对面坐好，互相检

2.讨论交流。

（1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。

（2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。

谁能说一说。（指名说，说得好的让同学们仿说。）

3.根据问题概括注意内容。

四、练习检测

通过这篇课文的学习，我们又积累了一些好词好句，请大家打开写字本进行书写。（提示注意书写姿势）

五、总结拓展：

这节课，我们通过朗读达到正确、流利、地朗读了课文。下节课我们再继续学习，练习讲这个故事吧！ 测，要求不丢字不添字。都读对了，同桌互相竖起大拇指。

学生自己快速练练你认为读不好的句子，然后抽签读第三自然段，读好后，由学生抽签往下进行。

齐读最后一个自然段。

学生按要求默读课文，思考问题

说不准补充。

指名试着说精炼

学生自己练习说一遍主要内容。

积累词语、句子。学生书写，学生自己提醒注意写字姿势

学生认真倾听。

板书设计：

5.迷人的青海湖

明山牧场的景色

青海湖的美景

青海湖名字的由来