4.2 竹枝词说课稿【一等奖】

课题

4.古诗二首 竹枝词

总第13课时

六年级

备课人

1.掌握要求会写的字。

学习

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

目标

3.理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。

学习

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

重点

2.理解诗句的意思。

教师活动

一.激趣导学

1.谈话：同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好——（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

2.板书课题：竹枝词

3.简介“竹枝词”，交流了解到的有关刘禹锡的资料。

二.自主探究

1.布置学生自读古诗，读准字音

，合理停顿。

2.让学生借助书下注释，自度并思考诗句的意思。

3.小组交流。

4.教师总结自学情况，表扬好的小组及不足之处。

三.合作交流

1.理解诗意。

（1）指名朗读，齐读。

（2）比赛读。

2.理解诗意：借助注释，说诗意，全班交流。

“杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。

学生活动

1.学生接“东边日出西边雨，道是

无晴还有晴”。

2.读题目。

3.交流资料。

1. 学生自读古诗，读准字音

，合理停顿。

2.学生自学古诗。

方法：结合注释，思考诗句含义。

3.小组交流.：组长带领组员读古诗，读出节奏。读后说一说诗的意思，说的不好之处可互相补充。

4.学生倾听。

1.学生理解诗意。

（1）

学生个人朗读，要注意字音读准，说一说停顿再读。齐读。

（2）

男女生比赛读。

学生读诗句，说说诗句的含义。

注意：最会一句采用谐音双语的手法，把天“晴”和感“情”这两件毫不相关的事物巧妙地联系起来。

学生说不好可互相补充。

调整与反思

“闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。

“东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。

“道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。

（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。

3.读中想象。

（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？

（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？

四.练习检测

1.朗读

背诵《竹枝词》。

2.默写

《竹枝词》。

五.总结扩展

1.“道是无晴还是晴”的晴不仅指男女之情，想象它还指什么？

2.课外搜集刘禹锡的其他《竹枝词》

学生朗读全诗，把诗意连起来说一说。

3.读中想象情景。

（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。）

自由说。

1.学生自由背、同座互背、齐背。

2.默写

《竹枝词》，同桌互判、判后再改。

1.学生交流。父母对子女的爱，老师对学生的爱，有时看起来无情，实则有情。

2.课外搜索。

板书设计：

4.古诗二首

竹枝词

杨柳青青江水平，

闻郎江上唱歌声。所见、所闻

东边日出西边雨，

道是无晴还是晴。心里活动