6.练习十三教学设计实例

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

课题

两位数加两位数(进位) 共 课时

课型

课时

第1 课时

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

学习目标

重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

难点：比较例题两道题计算方法的不同点。

易混、易错点：

学情分析

学生认知基础：

时间分配

学 讲 练 教法与学法

教学准备

情境图

学生活动

一、复习铺垫

1、每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）

4+6=（

）

20+10=（

）

6+5+30=（

）

4+9=（

）

20+13=（

）

9+3+40=（

）

２、学生口算，并说口算过程。

24+5=（

）

教师助学

课后改进

老师出示卡片口算

二、创设情境，设疑引入

提出一些用加法计算的问题

1、出示图

师把算式呈现在黑

三、合作学习，探索新知

教学例1：24+6=？

1，学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？

2，小组讨论：6+4满10，该怎么办？

3、集体交流

①合操作。归纳思路。

②生自由练说口算步骤。

③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？

教学例2：24+9？

1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，

2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？

3、集体交流：结合操作，理解算理。

４、优选方法，小结重点：

（１）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？

（２）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。

（３）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？

（４）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题：

板上：9+6

24+9

24+6

9+24+6 今天我们一起来解决：24+6=（

）

24+9=（

）

这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？

老师巡视，个别指导。

板书

老师巡视，个别辅导。

老师板书算式

（1）学生独立圈一圈、算一算。

（2）集体交流：圈与算的过程。

2、第2题：（1）学生独立做。

（2）独立观察，在每一组题中，说说发现了什么？

（3）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

五、总结揭题

１、这节课你学会了什么？怎么学会的？

板书课题：两位数加一位数（进位）

得：

课

后

反

思

失：

纠：