笔下生辉教学设计案例

自己在寒假中亲身经历的一件事儿

一、谈话导入，揭示话题。

同学们，寒假虽然过去了，但老师相信，同学们对自己寒假里发生的事都记忆犹新，历历在目，这节作文课就让我们来写一写自己在寒假里亲身经历的一件事。（板书：寒假里的一件事）

先找同学读一下这节课的习作目标。

习作目标：

1、初步学会选材，从丰富多彩的寒假生活中选取一件自己最想写又最有内容可写的事情。

2、学会把寒假里的一件事的最精彩、最快乐、最受感动的情景写清楚。

3、通过赏评，使学生学会命题，学会把作文写具体、生动。

二、指导审题，明确要求。

1、同学们，我们写作文时，要认真审题，如果不认真审题，作文时就很容易跑题。下面找同学读一下“笔下生辉”的内容，思考：这次的习作对我们有什么要求？

2、指名说要求，师课件出示。

自己在寒假中亲身经历的一件事

仔细审题：

题材：记事

对象：自己亲身经历

时间：寒假

数量：一件事

中心：最精彩、最快乐、最受感动

三、指导写作

师：这次习作要求我们写的事情必须是体现“最快乐、最精彩或最让人感动”。围绕中心，我们可以选择哪些事例来写呢？注意扣准“寒假”这一时间。

生：(看新年联欢晚会、放烟花、包饺子、滑雪、看冰灯、打雪仗）

师：那么写这类的文章都写些什么呢？

生：写清事件发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。

师：我们把时间、地点、人物、起因、经过、结果叫记叙文的六要素。写事的文章要写清这六要素。

师：这六个要素哪个需要详写呢？

生：经过需要详写。

师：经过怎么写？

生：写出自己或别人是怎么说的？怎么做的？

生：用一些好词好句。

师：那我们怎样把文章写得更好呢？我们看这几个片段，找同学读一下这几个片段，其他同学考虑这几个片段分别抓住了什么来写的呢？

生：第一句抓住动作和神态描写

第二句抓住了语言描写

第三句抓住了心理描写

师：抓住动作描写、语言描写、神态描写、心理描写有什么好处呢？

师：自己读一读这几个片段，注意动作和神态、语言、心理描写有什么好处，生：可以让人物更鲜活。

师：就是把人物给写活了，就好像这样的场面就展现在我们面前。

师：那我们把动作描写、神态描写、语言和心理描写统称为什么描写呀？

生：细节描写 （师板书细节描写）

师：大家再看下一个片段，找同学读一读，看看这个句子运用了什么写法来写的。

生：它运用了比喻和排比。

师：这样写有什么好处呢？

生：使语言更生动。

师：那大家在以后写作中也要用到这种修辞手法。 （师板书：运用修辞）

师：大家一起把这个句子读一读。

师：要把一篇文章写得更好，不但要交代好六要素，还要在重点部分抓好人物的动作、神态、语言和心理描写，多用好词、好句，多用修辞手法，如比喻、拟人等。

师：下面同桌交流自己在寒假中亲身经历的一件事。

师：谁给同学们讲讲自己在寒假中亲身经历的一件事儿。

师：这三名同学给我们讲了他们自己在寒假里最精彩、最快乐的事。听了他们的发言，你一定很受启发，再结合我们刚才的讨论，动笔写一写自己在寒假中亲身经历的一件事。大家都想好了写什么事了吧！准备好纸和笔，看看在规定时间内，谁能写出最好的文章，下面开始写。

五、修改习作，交流评议

1、精细修改

（1）自主修改

有的同学已经写好了草稿，写完的同学认真修改，看哪些话要去掉，哪些话还要加上，还要把用错的字、词、标点以及有毛病的句子改正过来。

（2）相互修改

自己修改满意了，把习作读给同桌的同学听，请对方作个评价，征求一下修改的意见。

师：没写完的先写到这，，回到班级之后再接着写。

2、交流评价

师：谁愿意将自己的习作读给同学们听，其他同学注意倾听，找出优点和不足。

师：刚才我们看了两名同学的作文，他们在写作中都交待了六要素，并且事情的经过写得很详细，在文章中还运用了细节描写和修辞方法，以后写作文时要向她们学习。

师：由于时间关系，我们先评这两名同学的作文

五、总结

通过这节作文课你有什么收获？

生：我知道了要想写好一篇文章，首先要认真审题，看清作文要求。

生：写事的文章，要交代清楚六要素，即事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。

生：在写作中要抓住人物的动作、神态，语言和心理描写，多用好词好句。生：多运用修辞手法，如比喻、拟人等。

师：以后遇到写事的文章，就按照我们所说的写，老师相信你们的文章会更精彩。

板书设计：

自己在寒假中亲身经历的一件事

六要素

细节描写

修辞手法