探索马铃薯沉浮的原因课堂实录【3】

《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计

【教学目标】 科学概念: 1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体,在水中下沉；比同体积的水轻的物体,在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。

过程与方法: 1、通过简单的推测、验证活动获得数据,并得出结论,培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。

情感、态度、价值观: 认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。

【教学重点】 经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

【教学难点】 指导学生对实验数据进行分析,明确物体的沉浮与液体的关系。

【教学活动】 【活动1】激趣导入

出示两杯高低相同的液体,将马铃薯分别放入液体中。学生看到两种不同现象:沉、浮。

1、

为什么会看到这样的现象呢？

马铃薯的沉浮与液体到底有什么关系呢? 这节课我们就来:《探索马铃薯沉浮的原因》。(板书课题) 【活动2】 测量钩码在不同液体中受到的浮力

1、同一个马铃薯为什么会出现不同的沉浮情况?这可能跟什么有关呢?(浮力) 马铃薯在不同的液体中受到的浮力是否有大有小呢?(生猜测) 在清水中的浮力怎么测? (下沉物体的浮力测法) 在浓盐水中的浮力又怎么测呢? (上浮物体的浮力测法) 2、看来测马铃薯在这些液体中的浮力要用到多种方法,比较费时。为了便于研究,我们就用一个钩码来代替马铃薯,因为钩码在这些液体中都是下沉的。所以只要选用下沉物体的浮力测法即可。

即: 浮力=空气中的重力—液体中的重力

3、实验前我们需要注意哪些问题呢? 老师有几条建议。(课件出示a.检查测力计指针是否在零刻度。b.测量时钩码要全部浸入液体中不要碰到容器底和壁。c.读数时手要拿稳测力计,目光平视指针刻度,仔细观察测力计的指针变化,作好记录。）

4、请材料员领取材料(一个测力计、一个钩码、一杯清水、一杯浓盐水、一杯浓糖水+记录单) 5、生实验,教师巡视指导。(重点对数据估读予以指导) 6、浮力为什么会不同的呢? 教师出示10ml的水和10ml的油,(体积予以强调)将水倒入装油的试管中,水下沉到试管底部。

水为什么会下沉?(水比油重)

教师补充:(板书) 相同体积的水比油重,所以水下沉；相同体积的油比水轻,所以油上浮。

所以马铃薯在清水中下沉可能是:??(生补充) 马铃薯在浓盐水中浮可能是:??(生补充) 教师相机把板书改为: 相同体积的马铃薯比清水重,所以下沉

相同体积的马铃薯比浓盐水轻,所以上浮。

【活动3】推测与验证

1、这只是推测,如何来验证我们的推测呢?(可以称一下) 在称之前,如何使马铃薯、清水、浓盐水三者体积相同呢? 要解决这个问题首先要测出马铃薯的体积,你会测吗? (排水法) 2、测出马铃薯的体积后,接着怎么做?(量取相同体积的清水和浓盐水) 量取后直接称一下就可以了吗?(液体还要减去烧杯的重量) 板书：烧杯重量

3、材料员领取实验材料(一个吊线马铃薯、一个量筒、两个烧杯) 学生实验,教师巡视。(小老师协助用口袋秤称重) 相同体积的清水、浓盐水、马铃薯的重量是不同的。

5、现在你能解释马铃薯在浓盐水中浮的原因了吗? 指板书的“推测”暗示

(相同体积的马铃薯比浓盐水轻,所以上浮)也就是说比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。(板书) 那马铃薯在清水中下沉的原因就是??(相同体积的马铃薯比清水重,所以下沉) 也就是说比同体积的液体重的物体,在液体中下沉。(板书) 6、现在你发现物体沉浮的秘密了吗?(比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮,比同体积的液体重的物体,在液体中下沉。) 【活动4】 判断塑料块的沉浮

1、

塑料块放入清水、浓盐水和食用油中,它的沉浮情况会怎样?(出示轻重比较表) 师演示再次验证。

2、

出示书中的两张图片,请学生推测同体积物体的轻重。(培养学生的逆向思维) 3、

简单介绍比重计。

【活动5】总结

1、总结马铃薯沉浮的原因。

2、经过一个单元的学习,我们来总结一下:物体在水中的沉浮与什么因素有关?物体在液体中的沉浮与什么因素有关? 这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时,教师可以从简单到复杂进行梳理,从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理: （1）怎样用浮力和重力的关系,来解释物体的沉浮现象? （2）不同材料构成的物体,在水中的沉浮有什么规律? （3）石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关) （4）木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关) 5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关) 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关)