解决问题课堂实录【3】

《负数》教学设计

教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2012年版

内容来源：小学六年级《数学（下册）》第一单元

课 时：第三课时

授课对象：六年级学生

主备人：

侯红霞/高村二小

副备人：姓名/单位

备课时间：2016年 1月15日 编号：____________ 课题

学习目标

1.通过分类、比较、小组交流的活动，学生会结合具体情境，学会在直线上表示正负数

课时

1 课型

新授

数、0和负数。。

2.通过练习，能用正负数解决生活中的实际问题。

目标确定的依据

1.教材分析

本课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上

，结合学生熟悉的生活情境，初步认识负数。 2.学情分析

本课时虽然是负数的初步认识，但学生在理解掌握上较为抽象。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本课时是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。

3.联系已有知识，体会数学与生活的密切联系，培养应用数学的意识。

评价任务

1.引导学生在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义,了解负数产生、形成的过程与作用,感受负数使用带来的方便。（目标一） 2.学生会正确地读、写正负数,知道0既不是正数,也不是负数。（目标二）

教 学 设 计

教学环节

教学活动

评价标准

导入，通过读数的形式引入新课，激发学生学习兴趣。

学生活动

目标达成情况

反思与评价

活动一（1分钟）

环节一：复习导入

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？

环节二:讲授新课

目标1.通过分类、比较、小组交流的活动，学生会结合－8；－2.6；0；＋81；＋65 2、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是______摄氏度。

活动一（5分钟）

学生通过观察、思考、讨论、合作、解决问题等一系列学习过程，逐步培养自己的合作探索精神，更加善于在生活中1.课件呈现教材图（5页）例3，提出问题：“如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢？”

2.让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生具体情境，学会在直线上表示正数、0独立思考。

同桌互相说一说分类的标准及分的结果。

学生自己看书。

说出正数、负数和0之间的关系。

进行学习。

和负数。。

画完交流。

3.教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。

4.学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

5.总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数。

6.引导学生观察：

A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？

B、在数轴上分别找到1.5和－1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和－1.5处，应如何运动？

学生探索怎样在直线上表示正数、负数和0，并讨论回答自己的思考方法，加深本节课所学的知识重点，并能应用到实际生活中解决问题。

环节三:巩固练习

目标2：通过练习，活动一P5页“做一做”

练习一：第3、4题。

能用正负数解决生活中的实际问题。

通过习题的演练，让学生将知识点进一在练习本上试着写出练习一3、4题。

步应用到实际解决问题当中。

学生边看边听教师讲解。

环节四：全课总结

1.用直线上的点表示数时，要先确定好0的位置，并规定在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。（完成目标三）

哪个方向为正。

2.正数、负数和0都可以用直线上的点表示出来。

让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和

创造能力。

3.用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。

作业设计

板书设计

教材练习一第1、2、3题。