Lesson 19教学设计案例

五年级下册Unit4 What’s wrong with you? Lesson 19教学设计

一、

教学内容及学情分析

（一）教学内容

Kate 得了重感冒，不能到校上课，她打电话向老师Miss Liu 请假，电话中，刘老师询问了她的病情，并告诉她不要担心功课，先好好养病。

（二）学情分析

我执教的班级是新接手的班级，学生的基础较差，很多学生不爱主动发言、被动学习，所以我经常在课堂中创设环境启发他们，为了达到有效的学习目的，经常做到预习、复习、游戏、探究学习方法、课堂鼓励相结合的方法，教师让他们大胆发言，发现问题，及时弥补。

二、教学目标

(一)、行动目标：学习如何谈论身体状况。

(二)、知识与技能目标：能够表达自己的身体状况和感受，能够正确使用相关的句子和词汇：I have a headache…thank you , have a cold, go to see a doctor, don’t worry以及单词：ill , bad , cold , thank , headache 。

(三)、情感态度目标：培养学生关心身边的同学、朋友或家人健康状况的情感。

(四)、学习过程方法目标：使学生能够积极主动地参与课堂活动，并

在真实的情景中大胆开口实践。

(五)、文化意识目标：懂得英美文化中打电话的习惯用语。

三、教学重点

(一)、学会听说读询问及陈述病情的句子：

I’m ill today. I have a headache. Do you have a cold? Yes, I have a bad cold. (二)、学会听说读打电话用语：

May I speak to…, please? Yes, this is …speaking. (三)

学会听说读安慰的话语：

Don’t worry about your lessons. Take good care of yourself. (四)、会使用介词短语：take …to…

四、教学难点

听说读询问及陈述病情的句子：

I’m ill today. I have a headache. Do you have a cold? Yes, I have a bad cold.

使用打电话用语交流病情。

五、教学准备

电话 听诊器 体温表

课件 六、教法和学法

任务型教学、情境教学、小组合作学习。

七、教学过程

(一)Greeting 教师活动

T: How are you today? 学生活动

S1:I’m very well. S2:Not too bad…

【设计意图】通过问答表达身体状况培养关心别人的情感。

(二)．Presentation 1、学习ill, headache, have a headache, have a cold 教师活动

T: Oh, I’m ill today.教师打几个喷嚏表示感冒，学习ill,摸脑袋做痛苦状表示头痛，学习headache, have a headache, have a bad cold.随即出示PPT中 Kate躺在床上病态的图片。

学生活动

跟着课件上出示的单词、音标拼读出单词和词组，以开火车的方式每人读一遍做出动作并造句，掌握正确的发音，认读单词和词组。叫到的一行同学站起来读直到准确为止，说得好的同学可以做领读。

【设计意图】在真实的情境中有助于理解新词汇。面向全体读单词让学生积极参与课堂活动，教师可以及时纠正发音。

2、重点句子对话练习

1）教师活动

教师做出惊讶状，对学生说：Oh dear! Do you have a cold?边说边拿出听诊器做听诊状，拿出体温表做测量状。

学生活动

学生回答出Yes, I have a bad cold.做出感冒的病样子。

2）对话练习

教师活动

指导学生两人一组对话

学生活动

Ask and answer in pairs. 【设计意图】引导学生能够做出新句型的对话。学会陈述病情。

3、学习重点句型：May I speak to Miss Liu? This is Liu speaking. 教师活动

Let’s make a call to your teacher Miss Liu.边说边做手势，然后拿起一部电话，演示如何打电话并说出示范性语言：May I speak to Miss Liu? (Yes, this is Liu speaking.) 学生活动

A student call a telephone to a teacher. One is Kate, one is Miss Liu. 拿起电话道具进入情景。

【设计意图】角色扮演任务让学生在真实的场景中体验英美打电话的文化特色，在语境中体验感知语言。

4、

Learn the phrases and sentences : see a doctor, go to see a doctor Don’t worry about your lessons. take…to…,take care of yourself 教师活动

Ask : If you are ill . What should you do ?

引导说出 : You should go to see a doctor or your mum and dad will take you to the hospital . And you should take good care of yourself. 学生活动

观看PPT学习词组和句子，每个人读一遍词组，两个人一组进行对话练习，感知新词组和句子。将静态的图片和动态的自我情景对话融为一体，熟悉句子。

【设计意图】通过对话学习安慰人的语言，学习如何处理有病的情况下怎么办，听懂并认读新语言，适度操练，使语言成为动态的交际活动。

5、播放FLASH课文动画，整体感知本课对话。

教师活动 播放动画并指导

学生活动 听说模仿

【设计意图】整体感知学习材料，梳理知识和加深理解。

(三)、Practice 1、打开书跟读课文

2、组织学生小组活动

教师活动

布置任务组织活动，组内评价，组间评价，出示朗读、背诵、表演以及纪律评价等级标准激励学生练习

学生活动 小组活动练习对话并展示。

【设计意图】在小组活动中互帮互助学习，表演对话。

3、奖励评价

教师活动

评价学生表现， Which group is the best? 学生活动

领取小奖品并高兴。

【设计意图】小组内对话是小组成员之间的评价，记在书上，组间评价是一种激励。

4、补全对话练习

教师出示课件，学生完成对话，意图感知语言层次，正确排序。

5、创编对话

教师布置任务，鼓励创新。学生Free talk。意图用已有知识交流运用语言。发散思维、创新。

（四）、书写及拓展活动

完成练习册部分练习，巩固短语句子。

教师指导对正，学生书写，意图检查反馈教学效果，巩固新知识。

（五）、课堂小结

总结本课所学知识

T: What have we learned in this class? S: 回答补充总结

【设计意图】回顾本课梳理内容。

（六）、Homework 1、If your friend is ill. What can you do for him\her? Make a dialogue with your partner or write down on your exercise- book by yourself. 2、 Finish your workbook.

3、Preview Lesson 20. 【设计意图】预习、复习环节是必不可少的作业，而思考性的对话是对学生能力的培养。

板书设计

Lesson 19 ill have a headache Don’t worry about have a bad cold take…to… take good care of go to see a doctor May I speak to… This is …speaking 反思设计理念和思路：

自从学习了《小学英语学业质量标准》的论述，更明白了小学英语教师应该具备特定的专业知识和能力。如：掌握基本英语语言知识，具有恰当运用英语进行交际的能力。教师不仅要传授知识，更重要的是教会学生使用英语进行交流；教师要懂得在不同环境下外语学习的过程、条件和策略；教师要熟悉各种教育资源、懂得现代教育技术，尽可能扩大学生在课堂内外接触和实用英语的机会。在本课的教学设计中我也是思考了很多，比如过去的教学我甚至让学生默写过音标，通过学习我了解了小学阶段的目标要求，做到渗透音标教学即可，不

然的话会加重学生负担，失去对英语学习的兴趣。所以在单词教学中我把本课单词在课件上出现让学生有个熟悉认识的过程就行了。新课标要求学生用英语做事为主线，强调培养学生的综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交流与合作能力，因此在设计过程中，我本着这些原则，尽量创设接近实际生活的语境，采取循序渐进的语言实践活动，在学习ill, have a bad cold等词汇时做出表情动作，使用体温表和听诊器，看图片，将学生置身情境中体会语言意义，在学习重点句子的时候让学生以in pairs的形式对话操练，体会语言交流，小组活动中练习对话并创编对话，提高合作能力、思维水平和运用语言的能力。英语课既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程，又是磨砺意志，发展思维，拓展思维，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程，强调面向全体，关注每个学生发展，尊重个体差异。所以在新知识的学习中我设计的活动都是让每个学生动起来，一节课每个学生可以说多次单词、词组、句子和对话，对说的不标准的发音及时纠正，让学生只有会说并说对，没有害羞害怕。

《小学英语质量标准》的理念促成了我对教学目标、内容、方法、互动和评价模式的设计和改变，多让学生参与合作，以发展为本位，整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和系统性。新词汇和句子的学习以突出重点的形式先提拿出来学习，然后整体系统地梳理顺序，感知整个对话，熟悉之后让学生做完成对话的练习来加深印象，最后创编对话发展思维，发展语言运用能力。

评价是教学中的重要环节，教师除了对单个学生的及时表现给与恰当的评价外，合作学习中的评价尤为重要，平时的教学中我就很关注这一点，组内有组长、记分员、发言人，每一课的学习小组都要对组员给与评价这样可以监督和激励学习过程，组间的比赛更有一种激励作用，所以每次对话课我都要选出最佳小组。

本课的设计我还是感到一些不足，一方面这些年没教五年级，一方面时间很紧，最主要的还是自己对教材的把握和处理的缺乏，对新课标理念学习的粗糙，以及平时把知识的学习以应试为主的理念很深，所以在新词汇的呈现处理方面我感到有一点乏力，所以期待其他老师的大作来学习。

新课标中对教师要求具有反思能力与终身学习的能力，我深深体会到这一点的重要性，不学习就跟不上时代的要求，跟不上小朋友的思维，通过学习可以了解更多的更清晰的理论做自己教学的理论支撑，通过看别人的案例和实践改进自己的教学，非常感谢张宏丽老师为我们提供了大量的资料，感谢老师们共同的探讨，都为我提供了很多营养，感谢这些学习培训活动，与你们在一起研究的日子我感到充实而开心！

五年级下册Unit4 What’s wrong with you? Lesson 19教学设计

天津市滨海新区塘沽朝阳小学

朱晓静