人类认识地球及其运动的历史课件配套优秀教案案例

《人类认识地球及其运动的历史》教学设计

绍兴市望花小学

张韵

一、教学目标

(一)知识与技能目标： 1.了解哥白尼日心说”和托勒密“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。 (二)过程与方法：

1. 对哥白尼、托勒密等提出的历史上有关地球运动的假说进行分析、对比，修正自己对昼夜的错误前概念。 (三)情感态度价值观：

1.认识到科学的观点是建立在大量的证据之上的。 2.认识到以前很多伟大科学家为现今科学理论奠定了基础，认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。

二、学情分析 五年级的学生已持有“地球是球形的”、“地球是围绕着太阳公转”等观点,对“太阳也是在不断运动”等观点却是有模棱两可的判断。学生已有的观点绝大部分来自书本、父母口传,他们对于地球运动没有亲身体验或思考的机会。当航天技术并没有那么发达时,前人研究地球及其运动的历史如何演变推进,人类如何跳出固有思维、从一个新高度观察地球,是本节课要突破的难点。

三、重点难点 重点:比较、理解托勒密“地心说”和哥白尼“日心说”两种观点。

难点: 认识科学观点和证据之间的联系。

四、教学过程

(一)“坐井观天”，导入新课

师:青蛙觉得天圆地方,整个世界都以他的井为王,这是什么故事?身处来自科学王国的你想对童话王国的青蛙说些什么? 生: 师:青蛙说我有我的证据,每天太阳到我井口报到时,天就亮了;月亮星星到我井口报到时,天就暗了,昼夜交替都是因为我的井。你有你的证据吗? 生: 师:书上说的是科学家研究出来的结果,你能用你自己的方法来证明你的观点吗?你做过什么实验吗?/青蛙可不信什么人造卫星,你能用你自己的方法来证明你的观点吗?比如说你做过的实验。 生: (二)时空穿梭，识“日心说”

师:看来昼夜交替现象还是和地球的运动有关。对于地球运动,同学们刚才说了很多观点都是科学家长期研究的结果,那么一开始,人们就得出这个结论了吗? 生: 师:你知道哪些研究过地球和它的运动的科学家? 生: 师:那我们不妨和青蛙乘坐时光飞船,穿越到以前,来看看人类认识地球及其运动的历史。第一站,公元1500年左右,距离现

在有(500)多年。这个年代有个科学家,有谁认识他吗? 生: 师:这是波兰科学家哥白尼。有关他的事迹,张老师这里有一份资料,请同学们带着这三个问题阅读资料。 生: 师:在这份资料中你找到了哪些重要的信息? 生: 师:我们要来好好研究一下哥白尼的日心说。在这些观点里,哪些是日心说的观点? 对于这些观点,你有没有什么看法或者问题? 师:可当时没有卫星,没有飞船。哥白尼也为他的观点提供了一些证据,这份证据请一位同学帮我们转述一下。 生:读资料

师:你们对他的证据有什么看法吗? 生: (三)再次穿梭，识“地心说” . 师:当时的教会没有证据反驳日心说,但却极力的反对哥白尼,他们推崇的是谁的理论? 生:托勒密

师:哥白尼知道托勒密吗?你想知道托勒密吗?你想知道他的什么? 师:那咱们就坐上飞船,第二站,公元90年,这跟哥白尼所在的时代相差了(1400多年),我们找到了古希腊的科学家,托勒密。关于他,张老师这里还有一份资料B,请同学们再带着这几个问题进行阅读。

师:你收获到了哪些信息? 生:书,地心说

师:在这些观点里,哪些是地心说的观点? 生:……

师:对于他的这些观点,你有没有什么看法? 生:质疑【对地心说提出了质疑】。 师:在从未提到过科学的那个时期,托勒密也通过探索,找到了一些证据。我再请一位同学把证据转述下。 师:你们对这些证据有什么看法? 生: 师:阅读资料最后提到,托勒密的地心说被谁推翻了? 生:哥白尼的“日心说”。

(四)模拟实验，比较假说 . 师:那么我们比较一下日心说和地心说,他们有什么相同和不同的地方? 生: 师:谁的观点更先进呢? 生:畅所欲言。 师:我们不妨用小青蛙的问题来考验一下这两个学说的先进性:他们能不能解释昼夜交替现象。 生:猜测,说理由。 师:说了那么多,我们不妨动手来做实验这个实验我们能不能真拿太阳和地球做实验? 生: 不能,要做模拟实验。

师:老师这里有个手电筒,模拟(太阳),有个小球,模拟(地

球),小球上面有个点,模拟的是(我们所在的位置。) 请同学们一会儿要以小组为单位,模拟日心说、地心说所描述的运动,看看小黑点是不是有时处于“白天”,有时处于“黑夜”。 生:组织实验。 师:能不能解释昼夜交替现象呢? 生:能。 师:同学们是怎么做实验的?做实验的时候有没有觉得似曾相识? 生: 上一节课做过了。 师:其实上一节课中的几个假说中,有两个假说分别与“日心说”、“地心说”对应。那如果没有其他科学家的研究、没有航天技术的支持,以你现有的本领,能排除上节课的假说吗? 生:不能。

(五)科学历史，价值升华 . 师:青蛙看了这些学说和证据之后,也虚心地承认了自己的错误。青蛙当时觉得天圆地方,是它愚昧吗?它也举出了很多证据。只是它把自己限制在了这个环境里。

生: 师:日心说和地心说也是一样,我们得承认,他们先后在1000多年前、五百多年前被提出,由于当时的科技水平限制,世界上所有人都认为是正确的。但人们有没有停止探索? 生:没有。(你怎么知道。) 师:正是这样,我们才能发现这些学说的错误之处。我们现在也有好多学说,我们都认为是正确的。但人类能不能因此停止探

索的脚步?为什么? 生:有可能学说也会被推翻…… 师:我们这节课上研究了两位著名天文学家,可是为天文事业作出贡献的只有这两位嘛?你知道哪些?同学们学习的脚步也不能被教室所限制,希望同学们课后以同样的科学观、科学方法去研究、审视其他天文学家。